大學語文課程中古典詩詞的教學方法

【摘要】：學習古典詩詞對大學生人文教育有著重要的意義，在大學語文課程中，古典詩詞也占有相當大的比重，然而現(xiàn)代大學語文課堂的某些教學方法不盡人意，達不到學習詩詞的效果，本文通過幾種教學方式，試論如何在古典詩詞教學中提高大學生的文學修養(yǎng)、審美情趣、人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：大學語文；古典詩詞；教學方法

中國的詩歌從周朝的《詩經(jīng)》開始歷經(jīng)了漫長的發(fā)展歷程，是中華文明五千年的歷史積淀，是民族文化的瑰寶，它承載著傳承中華五千年文化的重任。中國古典詩詞的魅力豐富了高等教育中的人文教育，這是大學生學習中華傳統(tǒng)文化的一個重要載體。

一、中國古典詩詞在大學語文課程中的重要性

朱光潛先生在《談讀詩與趣味培養(yǎng)》中說“一個人不喜歡詩，何以文學趣味就低下？因為一切純文學都要有詩的特質(zhì)。一部好小說或是一部好戲劇都要當作一首詩看。”可見詩詞的學習、鑒賞詩詞的能力是提升其他文學審美趣味的基礎(chǔ)，對于大學生文學修養(yǎng)的培養(yǎng)更是離不開對詩詞鑒賞能力的提高。

教育部高等教育司在《大學語文》出版前言中指出“大學語文是普通高校面向（各類專業(yè)漢語言文學專業(yè)除外）開設的一門素質(zhì)教育課程。課程設置的目的是培養(yǎng)學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。這是大學生文化素質(zhì)中的一個重要方面。”大學語文的課程目的就在于培養(yǎng)大學生的文學修養(yǎng)、審美情趣、人文素養(yǎng)，中國古典詩詞對于大學生這些能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段各版本的大學語文教材中，中國古典詩詞部門占有相當大的比重，這也意味著在編纂教材的專家看來，于大學生而言學習鑒賞古典詩詞的能力是提高大學生整體文學素養(yǎng)、文學審美的一個重要的部分。但在很多高校中大學語文作為公共課并不能很好地發(fā)揮其作用，中國古典詩詞知識的傳授更是受到很多因素的阻礙。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)學生對詩詞興趣

中國詩詞大會是近來最火的一檔詩詞類綜藝節(jié)目，選手們通過作答古詩詞展示了中國詩詞之美，主持人的詩詞功底和專家到位的點評都給觀眾留下了深刻地印象。筆者在節(jié)目播放期間發(fā)現(xiàn)，大學語文課堂上學生們對古詩詞的興趣陡然提升，對課本上所選的詩詞開始有了興趣，甚至有學生課堂下作了很多延伸的學習。這一點就是筆者想說的情景和氛圍，在這樣一個詩詞綜藝節(jié)目流行的前提下，在整個學習詩詞的大熱潮氛圍中，學生們的積極性也被激發(fā)了。

中國詩詞大會節(jié)目中充分運用了舞美、動畫、燈光、音樂等視聽手段，在節(jié)目中這些手段都營造了好的觀賞氛圍，讓詩詞在聲光舞美的點綴下靈動起來，將詩詞中的“意境”轉(zhuǎn)化為形象的畫面，給觀眾切身的體驗。同樣這樣的效果如果運用到大學語文的課堂上，也可收到好的成效。比如大學語文課本中最典型的詩歌蘇軾的《水調(diào)歌頭》，只是通過對文本的誦讀，可能難以激發(fā)學生對于這首詩的興趣，如果在上課前營造一些情境氛圍，可以在閱讀前就引起學生對于詩歌的關(guān)注。學習文本前，可在課堂上通過多媒體運用營造一個學習詩歌的氛圍，《水調(diào)歌頭》這首詩就可選用一些歌曲，將文字變?yōu)橐魳肥沟迷姼桁`動起來，比如可以選用王菲的《明月幾時有》，靈動的音樂響起，就可以使課堂的氛圍營造起來，再展示一些有關(guān)月亮的圖片，通過聽覺、視覺形成一種情境，將學生的注意力吸引到詩歌的賞析上。

三、吟誦詩詞，提升學生對詩韻、詞韻感悟

吟誦是學習詩詞最重要的方法，通過吟誦能夠更直觀地感受詩詞的節(jié)奏美和音韻美。詩詞都是微言大義的，很多意蘊都藏在詩歌中，不是解讀詩詞文本所能體會的，有些情感是隱藏在詩詞之中，你只有通過細細地品讀，認真的吟誦，才能真正體會詩詞的魅力所在。但在現(xiàn)代的大學課堂上，往往忽略了吟誦的作用，有時一首詩上完一次集體誦讀都沒有，很多大學生已經(jīng)不知道吟誦究竟該如何吟誦了。大學大學語文老師應該重視起吟誦對于詩詞教學的重要性，要認識到吟誦是學習詩詞最高效的方法，教師應掌握好吟誦方式，教導學生如何吟誦，帶領(lǐng)學生感受詩詞音韻之美。

教師在指導學生吟誦時，可結(jié)合名家誦讀、教師誦讀、學生誦讀三種方式。在選擇詩詞誦讀音頻資料時，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多詩詞都有名家誦讀。名家在對詩詞節(jié)奏、音韻上把握更準確，發(fā)音更清晰準確，對于詩詞的情感也能表達到位。選取名家誦讀音頻在大學課堂上播放，可以首先讓學生們對于詩詞的音韻美有一個直觀的感知。吟誦讓聽者有一種聽覺上的享受，很容易使人沉浸在詩詞的感情之中，體會詩詞的興發(fā)感動的魅力。名家的吟誦可以作為一個示范，但對于學生學習詩詞最好的示范是教師，教師的誦讀可以拉近詩詞與學生的距離，所以教師在引導學生前一定要掌握誦讀的技巧，怎樣將感情融入到詩詞之中。最重要的環(huán)節(jié)就是學生自己的吟誦，在大學課堂上，可以采用集體誦讀和自由誦讀的方式，教師要對學生的誦讀進行點評，引導學生采用最佳的誦讀方式。在這種對于詩詞的反復吟誦中，對學生古典詩詞鑒賞能力產(chǎn)生了潛移默化的影響。

四、細讀文本，品讀詩詞意境

詩詞的意境是一首詩中最重要也是最難習得的部分，詩人通過詩詞的節(jié)奏、音韻和其中的一些意象，形成了一首詩獨特的意境。學生要想品讀好一首詩，必須從文本入手，通過品讀詩詞的音韻、找出詩中意象所代表的涵義，才能理解詩人通過詩歌所傳達的感情。

筆者所用的大學語文教材中選用了張若虛的《春江花月夜》，這是一首充滿意象的典型性唐詩，張若虛留存下來的詩寥寥無幾，《全唐詩》中總共就收錄了他兩首詩，但僅《春江花月夜》這一首就擁有著“孤篇壓全唐”的美譽。在上這首詩時，首先篇幅比較長，詩中大量的景物描寫，各種意象容在詩歌中。在反復吟誦，對詩歌要表達的情感有一定了解后，想要真正賞析好這首詩、理解詩人內(nèi)心所思所想，就要細細品讀文本，從字里行間，從每一個意象的寓意入手，去真正品讀這首詩的內(nèi)涵所在。詩中緊扣“春、江、花、月、夜”五個極富美學內(nèi)涵的意象，以“月”為中心，集合了江水、沙灘、天空、原野等眾多意象，構(gòu)筑了一幅動人的春景圖。在帶領(lǐng)學生學習這首詩時，就要運用細讀文本的方法，將詩歌中的所有意象仔細的找出、細細地品味，抓住詩人寫的每一個意象的特點，引導學生發(fā)揮聯(lián)想，去思考揣摩作者的用意和情感，帶領(lǐng)學生走入詩人的內(nèi)心深處，只有感知了詩人的所感所想，才能更深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。

大學語文課堂上中國古典詩詞的教學是一種審美的教學，教師要從詩歌本身出發(fā)，要善于引導學生學習。需要教師對詩詞有廣博的知識儲備，要為學生進入詩詞的學習狀態(tài)營造氛圍，引發(fā)學生對詩詞的興趣。教師要透過自己對詩詞的興發(fā)感動去感染學生，讓學生也感動于詩詞，仔細品讀詩詞，從而激發(fā)學生對于中國古典詩詞吟誦賞析的熱情，同時也提高了學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，達到了培養(yǎng)大學生文學修養(yǎng)、審美情趣、人文素養(yǎng)的目的。

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