讓學生被音樂感動

蘇霍姆林斯基說，在課堂教學中“占據你的注意中心的將不是關于教材內容的思考，而是對你學生的思維情況的關心。這是每一個教師的教育技巧的高峰，你應當向它攀登。”在音樂課堂教學中，教師變“牧羊人”為“領羊人”，變“指揮者”為“樂隊首席”，變“說教者”為助跑者”，這是對新型師生關系的精辟概括。以教師表演為中心的音樂課不適應現代教學的需要。教師要成為能“導”會“演”的“雙鏈導演”。教師，這位學習的“雙鏈導演”，要真正、感受音樂，首先就要讓學生被音樂感動。我就以“以學定教，以教導學”和大家一起交流怎樣讓學生被音樂感動？

一、走進音樂本體，聚焦課堂

有很多老師提到這樣的問題：拿到一首音樂作品，無從下手，不知道怎么

設計才能讓學生易于接受。我們常常會遇到這樣一些情形：

案例1：面對同樣一首歌曲，老師們卻產生了不同的看法，一位老師說：“這首歌不好聽，學生一點兒都不愛唱。”另一位老師則說：“這首歌曲調優美，學生可喜歡唱了。”

案例2：一位老師曾以圣.桑的《水族館》為例，給老師們做現場教學示范。講完之后，一位老師舉手發言，他說：“這部音樂作品太洋了，對于學生來說很難理解，教材里是不是應該選擇一些簡單易懂的樂曲來欣賞呀……”還沒容執教者回答，另一位教師站起來反駁：“我覺得我們的教材里就應該既有通俗易懂的作品，也有國內外的經典，而且剛剛老師所使用的非常形象的圖譜肯定能很好地引導學生理解音樂……”

案例3：在一次音樂教師說課評比中，要求說課15分鐘，5分鐘進行答辯。答辯環節里，評委請說課教師彈唱其教學內容里的歌曲，有的老師彈唱技法嫻熟，有的老師卻彈得磕磕巴巴，解釋道：“我不知道還要考彈唱，沒練。”

案例1中，既然有老師反映學生很喜歡這首歌曲，就說明這首歌曲還是能夠引起學生興趣的；而對于反映學生不喜歡這首歌的，我們分析了學生不喜歡這首歌曲有兩個原因：第一個原因可能歌曲中確實有一些演唱技巧是這些學生所達不到的；第二個原因可能是教師的原因引起的，由于教師不喜歡這首歌，造成學生的連鎖反應，這說明教師對歌曲的情感決定了學生的態度。

案例2中，我們認可第二位教師的觀點。至于第一位教師，對于不熟悉的、稍有難度的音樂作品產生了負面情緒，不愿意多動腦筋多聆聽、多思考、多 幫助學生理解音樂的方式方法，而是自己不熟悉、不理解音樂，沒有被音樂打動，所以才出現排斥的現象。

案例3中，對于彈唱技巧嫻熟的教師是值得表揚的，因為這也是音樂教師必備的基本能力，和教學準備的一項重要內容。而對于無法連貫流暢地彈唱歌曲的教師，應該捫心自問：自己對作品如此生疏、甚至無法彈唱教學內容歌曲，又何談教學設計呢？這樣的音樂課，效果從何而來？這里印證一一句話：不能感動自己，就無法感動學生。

二、感動音樂本體，以學定教

在音樂教學中，音樂教師就是學生音樂學習的引領者。要想做個好的“引領者”，完成學生的有效學習，就必須先讓音樂感動自己。

（1）讓音樂感動自己

我們常說“讀萬卷書、行萬里路”，在我們的音樂教學中亦然，作為音樂教師，首先要擁有大量經典音樂音響、音樂文化的積累，這是我們能成為學生學習音樂引領者的前提。

針對音樂課堂教學，教師首先要熟悉作品，深入的分析作品，對于音樂課來說，這些都建立在不斷深入的聆聽音樂音響、演唱歌曲和樂曲主題的基礎之上獲得的。有些教師在進行教學設計時問：“這課我怎么都想不出好的設計方案，怎么回事呀？請幫我想象辦法。”通常的建議是：“先去認真聽（唱）上三五十遍再說吧，注意要用心聽（唱）。”實際上，就是讓老師熟悉音樂音響，認真分析作品，因為熟悉才能產生感情。筆者與老師們一起備課時，不僅要反復聆聽，還要對照總譜再聆聽（特別是器樂作品）、再分析，再感性與理性的碰撞與融匯中，深入解讀音樂，讓音樂感動自己。

一首歌曲或樂曲能夠讓人喜悅、使人悲傷、令人感動、發人奮進……這就是為什么音樂被人們說成是情感藝術，因為音樂的源頭就是人類的情緒，作品中蘊含著極其豐富的情感內涵，能夠直指人的心靈，激發內心情感。作為音樂教師，我們就是要去激發學生心靈深處的情感，使學生被音樂所感動。所以，在教學之前，教師首先要讓音樂感動自己，這樣在課堂上才能夠把學生真正帶進音樂中，品味音樂的美，你的音樂課堂才能夠令人感動，成為富有生命力的音樂課堂。

（2）讓學生被音樂感動

很多年以前，一位年輕的男教師講了一節六年級音樂課——《經典與流行》，內容是貝多芬的《歡樂頌》與邁克爾.杰克遜的《拯救世界》。至今那節課上老師、學生和音樂的交流都清晰地印在我的腦海里。課堂上老師對于這兩首作品發自心底的熱愛，使得這位并不帥氣的小伙子臉上散發出迷人的光彩，他那并不漂亮的音樂但是卻充滿感情的演唱，令聽著怦然心動。學生們在她的感染下，眼中也充滿著對音樂的渴望，他們完全沉醉于音樂之中、沉醉于教師精彩的啟發與講解里……那短短的四十分鐘里，我體驗著古典中經典音樂與流行中的經典音樂的碰撞，體會著這激動人心的音樂課堂，體會著世界上最有魅力的音樂“語言”！

音樂就是這么富有魅力！音樂教師作為學生學習的引領者，就是要把學生帶入最美妙的音樂之中，把這世界上最美麗的語言傳遞給每一個學生，讓學生沉醉于音樂中，讓學生被音樂所感動。

作為音樂教師的職責就是，讓學生被音樂感動，提高音樂審美情趣，讓音樂滌蕩每個學生的心靈，從而成為終身音樂愛好者，成為美的追求者與傳播者。

三、把握音樂本體，以教定學

音樂課堂教學中，讓學生被音樂感動，有很多種渠道和方式。

（1）音樂音響的反復的、有選擇的、有導向的聆聽，可以使學生熟悉音樂，再輔之以樂譜的識讀，加上教師對于音樂本體獨到深處的分析與見解，是引領學生產生情感的內在核心。

（2）教師要以自己的情感帶動學生的情感，課堂上教師富有情感的語言描述，極具啟發性的談話，聆聽樂曲或示范演唱時的指揮，以及音樂教師課堂上的一顰、一笑、一舉手、一投足，都可以給學生傳遞豐富的情感暗示，這也是藝術教師的教學魅力所在。

（3）利用課堂上一切可用物品：黑板、桌子、椅子、書、筆袋、鉛筆、橡皮、尺子、卡片等設置有效的音樂情境；運用各種現代信息技術手段：電子課件、音頻、視頻、圖片各類音樂軟件……調動學生聽覺、視覺、觸覺多種感官，感受和體驗音樂。

總之，從音樂本體出發根據學生的學習和認知特點，設計豐富多樣的音樂實踐活動，讓學生在音樂實踐活動中參與體驗、合作交流、發現探究音樂的美，讓我們的教學真正達到讓學生被音樂感動的目的，這就是成功的“以學定教，以教定學”的有效教學。