高專醫學專業學生體育興趣的可塑性探究

【摘要】：高專醫學專業的學生有其自身的特點，目前許多高專醫學專業的學生對體育課程的學習有著厭惡的心理特征。未來社會需要的全方面的綜合素質人才，體育課程的參與和學習是奠定全面發展的基礎，良好的習慣和正確的觀念可以通過教學方案和教學策略的調整不斷地塑造。本文通過描述影響醫學專業學生體育興趣的因素，結合當下實情提出增加學生體育興趣的對策。

【關鍵詞】：醫學專業；體育興趣；高職高專

興趣是最好的老師，良好的學習興趣將為后續的學習奠定基礎。體育興趣是指學生能夠通過自身主動認識和積極參加體育學習和體育活動心理傾向。增強學生的體育興趣使學生對體育活動保持集中的注意力，投入較多的時間和精力，保持持續的熱衷度。培養學生的學習興趣也是教師首要的責任，體育興趣對于醫學專業的學生極其重要。高職醫學專業的學生面對較為繁重的課程，容易對體育課程產生躲學的心理。對待體育課程的興趣有著比較強的可塑性，教師應及時調整學生的觀念，激發學生對待體育的興趣，協助學生建立積極運動、主動鍛煉的意識，改善體育教學方式，增加學生體育課程的參與度，促進高職醫學專業的學生全面發展。

一、影響醫學專業學生體育興趣的因素

1、外在環境

高專醫學專業學生體育課程的編排與參與不僅受到學校體育課程的編排，還受到社會觀念的影響。首先，部分學校對待體育課程的編排、活動場地的安排、體育活動的開展不夠重視，學校的教學理念和教學態度直接影響高專醫學專業學生體育運動觀念和態度，如果學校不能營造良好的體育教學氛圍與增強鍛煉的理念，那么學生只靠自發性學習和自我觀念的樹立比較有難度。其次，學生家長和傳統的社會觀念對待體育課程的學習比較單薄。家長和社會更加關注學生的學習能力、專業知識掌握程度、學習成績等直接關于學習的問題，很少關注學生的體育課程的情況。學生在高專階段處于人生比較重要的發展期許多觀念和認識并不成熟，需要靠外界和環境激發和鼓勵，綜合而看大部分學生的外在環境對于體育興趣、體育參與的激發與鼓勵并不理想，有待提升和改善。

2、學生自身觀念薄弱

影響高專醫學專業學生對待體育的學習興趣不僅有外在環境額影響，學生自身觀念和意識的薄弱也會降低學生對待體育課程和體育鍛煉的自發性與參與度。學生自身體育觀念和興趣薄弱主要是學生的體育需要與體育情感沒有被激發與塑造成功。如果學生在體育課堂的參與與日常體育鍛煉中感受到體育運動后的快樂，以及增加自身體魄的好處，就能夠加強學生對待體育課程的興趣。體育教師在塑造學生自身體育興趣中有著重要的作用和突出的地位，教師通過體育課堂的帶動性，增強學生對待體育運動的情感態度。

3、教學方式與內容

在體育的授課方式和授課內容上對學生的體育興趣也起著直觀的影響，體育課程的教學和學習是需要學生實際參與和親身體驗的實踐，過多的理論知識學習既不能夠貼合學生的自身生活，也容易引起學生的倦怠。因此，在體育教學過程中應該注重實踐，在實踐過程中穿插相應的理論知識，一學生自我參與、自我練習、自我討論為主，調動學生的積極性，在聯系的過程中指導學生相應的技巧與技能，從而塑造學生對待體育的興趣。此外，在課程的安排上部分教師也沒有考慮到性別因素在體育課程的重要性，相對于男生，更傾向于力量型、運動幅度較大的、競技性較強能夠展現陽剛之力的體運動，對于女生而言則更傾向于柔美、形體訓練，例如當下流行的形體芭蕾、愈加、肚皮舞、健美操、有氧操等。授課的內容和形式合理的安排，按照性別的編排更有利于塑造高專醫學專業體育興趣，幫助學生更快的融入到體育課堂當中。

二、激發學生體育興趣的教學對策

1、提升學生鍛煉意識

幫助高專醫學專業的學生樹立良好的鍛煉意識，才能從根本上塑造學生的體育興趣。學校可以通過在體育課程的教學體制、教學內容、教學手段的改革與創新入手，加強校園內體育鍛煉的宣傳營造良好的體育鍛煉氛圍，幫助學生從最基本的運動入手看，提升體育運動技能與技巧。促進積極鍛煉意識的養成。要逐步讓學生樹立“身體健康第一，身體健康是干好每一件事的前提保證”的正確認識，讓他們自覺參與體育鍛煉。

2、合理安排教學內容

合理安排教學內容能夠提升學生對體育課堂的參與度，提升學生的學習興趣。目前許多院校對于體育課程的難易度、實用性，廣泛性考慮的較少，各個階段的針對性、特殊性也不夠突出明顯。隨著學生年齡和心理的成長對待體育課程的要求也在逐步的變化和發展。因此學校以及教師在課程安排上要統籌全局，深入了解學生的真實情況與實際需求，既要保證體育課堂的難度適中，也要考慮到體育課堂的趣味性和娛樂性。在學生體育課程的初步階段，以輕柔、小幅度的運動為主，培養學生的體育興趣，保證學生對待體育課程的積極性，先易后難適當引用相關的游戲活動與體育的競技比賽，讓學生在合理的安排下感受體育的魅力。

3、豐富教學方法

合理的編排教學內容是體育課程安排的基礎，在實際的體育課程當中，教師的教學方法不應該一層不變、固定化發展。教師應該根據每個班級、每個專業不同的實際情況，開展豐富的教學活動和教學方法。例如醫學專業的學生面臨的課業比較繁重且醫學專業的學生性格較內向，對待體育課程他們有自己的傾向于愛好，體育教師應該突破傳統單一、固化的訓練模式和教學方法，設計新穎的課程安排，提高學生對體育課程的好感度與參與度，例如，將傳統的集體跑步轉變為帶球跑，增加學生肢體的協調性，組織學生分組接力跑，通過體育的競技性來激發學生的體育鍛煉熱情。學生通過豐富的體育課活動得到情感上的滿足，通過師生互動活動感受到體育的益處，從而塑造良好的體育興趣與加強自身鍛煉的意識。

4、營造良好的教學氛圍

一個輕松、愉快的環境更能讓人接納，同樣在體育課堂當中，教師應該改變原有的威嚴形式教學，為醫學專業的學生們營造一個良好的教學環境與教學氛圍，良好的教學環境有利于師生溝通，增進碧彼此的情感交流，讓教師真正的了解學生的需求。首先，學校應該增加體育器材和體育運動設施，在校園環境當中為師生營造良好的氛圍，客觀的大環境是走向全校師生共同用運動和參與體育的基礎。其次，在教學中寓教于樂，通過師生互動來指導學生正確的運動技巧，讓學生能夠快速的融到課堂的當中，拉近師生的距離，有助于學生更好的學習體育課程的內容。

5、凸顯學生的主體地位

學生是教學的主體，想要塑造學生在體育上的學習興趣就要凸顯學生的主體地位。凸顯學生的主體地位就是在課程的設置中要優先考慮學生的因素和學生的需求，以朋友的身份了解學生，耐心指導、友善交流，給予學生一定的自主空間與選擇機會。在體育課程設置當中，學生可以根據教學安排，選擇自己喜歡、感興趣的體育科目。根據學生性格特點、體能特點等的不同制定不同的學習教學計劃，選擇不同的評價方式和標準，提高教學的針對性并保護學生體育學習的積極性、自尊心，促進學生體育興趣的提高。

結語：高專醫學專業的學生子在體育興趣上有著較強的可塑性，學校以及教師要從學生的需求入手，了解學生的特征與興趣。合理的幫助、引導學生積極參與體育課堂當中，同時在校園環境下要營造良好的體育鍛煉氛圍，塑造學生的體育觀念，促進校園體育教學的改革和學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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