淺析人格特質對高校學生干部勝任能力的影響

【摘要】：高校是培養人才的搖籃，是社會建設的核心力量和主力軍，學生干部在高校學生工作中處于不可或缺的地位。高校學生干部作為高校學生中的一個特殊群體，他們的勝任能力、行為表現、個性特征、動機等因素的高低直接影響到教學、管理等一系列活動的正常開展。作為高校學生干部應具備怎樣的人格特質和勝任能力是一個迫切需要解決的問題。探討高校學生干部的人格特質和勝任能力，可以為高校學生干部的選拔任用提供理論依據。本課題主要以高校學生干部為對象，結合文獻研究和學生訪談，并結合大五人格問卷和高校學生干部勝任能力問卷對高校學生干部人格特質與勝任能力存在的關系進行調查，并得出結論。本研究結果可為高校學生干部的選拔與培養工作中提供有效的參考。

【關鍵詞】：高校；學生干部；人格特質

大學生階段是青年人由學校走向社會的最后一個學習階段，是青年人從依賴走向獨立、從家庭學校走向社會的過渡階段。這個階段既是大學生學習專業知識掌握一技之能的重要時期，也是大學生了解社會、熟悉社會、融入社會的重要時期。而學生干部是一個具有雙重身份的特殊群體，他既是普通學生，又是在各項活動中協助老師服務同學的身份。高校學生干部是高校教育教學中一支重要的力量，選拔學生干部是建設好學生干部隊伍的基礎性工作。當前高校選拔學生干部的局面，看似正規化、系統化，但實際并沒有得到高校管理者的重視，而學生干部的選拔影響到高校工作的方方面面。

一、高校學生干部及人格特質的界定

早期學者們從定位、職能、地位及作用等不同角度對學生干部進行界定，他們指出，學生干部是在學生正式群體或組織中，擔任領導工作或管理工作，并擔負一定學生教育管理、行使一定服務職能的學生。但這種觀點看似界定清楚，實質上并沒有深入了解學生正式組織的意義，例如社團和學生興趣小組等，這些組織雖然都不能歸屬于正式組織，但其學生干部同樣擔任領導或管理工作，也稱為學生干部。還有學者認為學生干部處于學校與班級學生的中間層次，是聯系學校和學生之間的橋梁和紐帶，他們既是教育的對象又參與學生管理。

對于人格特質，國內外學者從不同的角度給出了不同的定義，早期研究者們將人格定義為個體內部身心系統的動力組織，它決定了個體對環境獨特的調節方式。同時，人格又是一個相對穩定而持久的組織，決定著個人適應環境的獨特性相互作用的基本過程。我國心理學界普遍認為，人格是具有一定傾向性的心理能力總和，它具有結構性、層次性和多側面性，并且由能力、氣質、性格、需要、動機、興趣等多方面復雜而獨特的心理能力有機構成。所以，通常我們所講的人格并不是指“好壞”之分，而是說人與人之間的“差異”。當今大五人格是目前最為理論界所接受的，也被大量應用研究證據所支持的一種人格模型。其中“大五”人格模型認為有五種基本的人格維度是所有人格因素的基礎，這五大維度分別是：外傾性、宜人性、責任性、神經質、開放性。

二、學生干部勝任能力

在當今心理學和管理學研究領域中，不同學者將勝任能力翻譯為“勝任力”、“受雇用能力”、“勝任能力”等等。其中，“勝任能力”、“勝任力”被廣泛接受并使用。一名優秀的學生干部必然有自身相應的與一般學生不同的勝任能力。社會角色賦予了學生干部特殊的身份和地位，也要求對自身行為負責，同時需要學會如何把握和體會這些角色所具有的不同期望值。個性能力應該作為勝任能力中最重要的因素。國外學者對勝任力的定義歸納為三種觀點：能力觀、行為觀和綜合觀。學生干部能否具有人際能力是勝任能力的另一個因素，大學生參加學生

組織的原因之一就是鍛煉人際交往能力。除此以外，工作能力的體現，在很大程度上為學生干部自我實現愿望的充分表達以及自我管理。

三、人格特質與學生干部勝任能力

學者們通過大五人格模型并采用開放式問卷對高校學生干部應具備的重要人格特質進行了調查，結果表明：干練、沉著冷靜是高校優秀學生干部的典型人格特質；’責任心強、能力過硬是被公認的高校學生干部的人格特質；親和力是高校學生干部優良人格特質的魅力所在；高校學生干部的創新意識和創新能力有待加強。高校學生干部在人格特質上多表現為樂群、恃強、易興奮和敢做敢為， 在應對方式上較少采取消極的應對方式， 這兩方面可以作為選拔和任用學生干部的參考依據。通過研究發現， 學生干部所具備的不同的人格特質與他們所表現出的勝任能力存在相關關系，也就是說學生干部人格特質對勝任能力具有較高的影響。開放性、宜人性、責任心較高的學生干部更加適宜做學生干部，而神經質高的學生比較不善于學生工作。同時本研究還發現，學生干部的人格特質各維度中，除去外傾性，都與勝任能力存在顯著相關，而外傾性與勝任能力之間不存在顯著相關，也就是說學生干部外傾性的高低不影響其勝任能力的強弱。

四、干部選拔目前存在的問題

由于實際工作存在的局限性，推薦人員和管理人員大多根據學生們平時學習成績、生活中留下的印象來確定候選人員，很多以貌取人、以地域取人、以背景取人的現象也時有發生。有的候選人在競聘過程中喜歡喊口號、做承諾，贏得更多的選票和管理教師的支持，但在上任之后，只是為了獲得更多的評優、評獎甚至入黨的機會和優勢，加之由于相關負責老師和往屆學生干部很少經過專門培訓，雖然有一定的實踐經驗，但是對崗位職責缺乏分析，只能根據個人的喜好來進行選擇，這樣的選拔，一部分雖具有一定的經驗性和可操作性，但是沒有以發展的眼光看待事物的變化，整體上缺乏對學生實際的考察，會影響著選拔的結果。只有選拔出符合實際工作要求的、具有一定勝任能力的學生干部，才能在以后的工作中發揮較強的凝聚力和戰斗力。

通常選拔學生干部主要考慮新生，備選的學生干部只有短暫的試用期，只要在試用期內遵循規章制度就不會被淘汰，很少會考慮是否勝任的問題。從某種程度上來說，學生干部面對的是動態而變化的環境，這要求學生干部隨時做好準備，改變既定的工作任務、并在不同的學生組織中轉換角色。而某一個或多個學生干部的工作行為是否能夠勝任某一崗位，是必須經過跨時間的積累才能顯現出來的。這些行為的發生，很大程度上依賴于學生干部所具備的人格特質。這些與生俱來并持續存在的心理驅動， 會使得學生在組織中的行為更具穩定性。所以，相對于具體工作的適應性與人格特質來說，勝任能力與人格特質之間的適應性可能更為重要，這對于學生組織乃至高校學生工作的整體發展產生深遠影響。

五、結論

本次調查研究主要以人格特質為基礎，希望高校在選拔學生干部時應建立在人格特質基礎上，對學生組織進行深入的分析，對各崗位的工作性質以及所需學生干部具有哪方面的能力進行深入探討，依據崗位分析制定各類學生干部的崗位職責。以考察學生干部人格特質為前提，對入選后的學生干部進行人格測試，并對在職的學生干部進行勝任能力的測試，多方面進行相關分析后考慮選留。最后制定相關操作性及針對性強的學生干部選拔聘用條例，詳細規定學生干部任用的原則、程序和考評。科學選拔學生干部，定期培養學生干部，倡導學生理性參加學生組織，合理分配時間，在高校學生干部中選拔出更適合更優秀的人才，更有利于高校學生干部工作的開展和實施。