烏蘭察布市中小學優秀傳統文化教育的現狀及對策研究

[摘 要] 近年來，隨著社會和國家領導人對中小學傳統文化教育的重視，特別是黨的“十八大”提出“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚優秀傳統文化”。注重把弘揚傳統文化作為一項重要內容來抓。優秀的傳統文化是中華民族的精神家園，是中華民族的靈魂和精髓，弘揚中華民族優秀的傳統文化要從娃娃抓起，從小閱讀中華優秀傳統經典作品，從中領會優秀傳統文化的精髓。2014年教育部頒布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（以下稱《綱要》），進一步要求在中小學中開展中華優秀傳統文化教育，深入貫徹愛國主義教育，其中包含家國情懷、社會關愛和人格修養三個方面。培養學生的社會責任感和高尚的人格修養。明確了中小學教育在優秀傳統文化教育中所應該承擔的責任。通過對烏蘭察布市6所中小學進行優秀傳統文化教育的現狀作一問卷調查，通過調查，針對存在的問題有望對烏蘭察布市中小學開展優秀傳統文化教育提出一些見解和參考。

[關 鍵 詞] 中小學；傳統文化教育；問卷調查

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0023-03

一、烏蘭察布市中小學優秀傳統文化教育的現狀

本文基于以上對中華優秀傳統文化概念的鑒定，選取烏蘭察布市6所中小學校進行問卷調查，共發放問卷500份，回收有效問卷474份。為了保證調查結果更具有真實性和客觀性，以及保障問卷本身的科學有效性，本次調查主要涉及中華優秀傳統文化教育的資源、途徑和方法。

（一）問卷的編制

通過對中小學優秀傳統文化教育相關資料的搜集，整理和分析之后構建出了相關的問卷結構。將問卷分為中華優秀傳統文化教育的資源、途徑和方法三個維度。編制出符合這次調查的問卷。

問卷分布的具體構成見下表：

由上表的統計結果顯示：烏蘭察布市中小學校雖然也開展了一定的中華優秀傳統文化教育，但是在教育資源方面不全面，僅僅把誦讀經典作為優秀傳統文化教育的主要內容，而對中華優秀傳統文化的教育途徑理解片面，教育方法還有待于進一步提高、完善。

問卷調查（問卷見文末附錄）結果：

通過以上的表格我們可以看出，在“家國情懷教育”中，教師對選項B、C、F的認同度比較高些，而對A、E、D、G的認同度較低。

通過以上表中項目分布情況可以看出，在“社會關愛教育”中，教師對選項A、B、C、D的認同度較高些，而對選項E、F的認同度較低。

通過以上表中項目分布情況可以看出，在“人格修養教育”中，教師對選項A、B、D、F的認同度較高些，而對選項C、E的認同度較低。

（二）訪談結果

課題組成員根據在烏蘭察布市6所中小學校進行訪談，對訪談的內容和筆錄進行整理后，僅僅選取對本文調查有效的內容整理如下：

1.您對中華優秀傳統文化教育是如何理解的？

教師1：知道啊，2004年教育部出臺了一個相關的文件，應該就是指傳統文化，比如誦讀國學經典，講究禮儀、文明禮貌之類。

通過訪談對象的回答發現，對中華優秀傳統文化教育并不是很了解，僅僅停留在似是而非的表面上的理解，這說明在中小學校還需要進一步加深對中華優秀傳統文化教育的學習、理解，培養一部分專業的師資力量。

2.您認為中小學校開展中華優秀傳統文化教育有充足的資源嗎？

教師2：我認為主要從國學經典方面開展中華優秀傳統文化教育，提倡以德樹人。例如，道德講堂、經典的誦讀、誦讀《弟子規》等這樣一些國學經典。

通過訪談對象的回答發現，他們對中華優秀傳統文化教育的資源理解比較單一，僅僅停留在誦讀經典這一個層面上。這說明在中小學校還需要進一步充實和豐富中華優秀傳統文化教育的資源。

3.您認為中華優秀傳統文化教育應采取哪些途徑？

教師3：我們首先開展一些校園文化建設，其次是以社會上的國學教育為依托，積極鼓勵學生參加社會開展的各種國學活動。我們學校編訂了一些自己的國學教材，主要由語文老師進行中華優秀傳統文化教育。

通過這位訪談對象的回答發現，他們對中華優秀傳統文化教育的途徑的理解存在一定的局限性。還需要尋求更合適的教育途徑進行中華優秀傳統文化教育。

4.您認為在中華傳統文化教育時采取什么樣的教育方法？

教師4：主要的方法就是依賴國學教材，讓學生課后自己閱讀一些這方面的書籍。

通過以上訪談對象的回答發現，烏蘭察布市中小學開展中華優秀傳統文化教育需要更多的社會關注，拓展其他教育方式和方法。

二、烏蘭察布市中小學開展中華優秀傳統文化教育存在的問題

（一）中華優秀傳統文化教育資源匱乏

通過課題組對烏蘭察布市6所中小學校進行的問卷調查和訪談發現，在設計的教育資源題目中得到認同最多的是“禮儀”教育、經典文化教育。并且對這些教育也僅僅是限于一些表面上膚淺的認識，沒有深入地去研究、探索。并沒有把這些理論層面上的教育運用到現實的生活中去，沒有和現實生活相結合。而在《綱要》中明確提出：中華優秀傳統文化教育包含家國情懷、社會關愛、人格修養這三個方面。況且中華優秀傳統文化博大精深，體現在社會生活的方方面面。而烏蘭察布市中小學優秀傳統文化教育資源明顯匱乏，不夠全面，內容和進度也明顯比較單一。

（二）中華優秀傳統文化教育途徑單一

關于中華優秀傳統文化教育的途徑在《綱要》中這樣表述：將其融入學科教育中，融入各類教材當中，提升師資力量，增強多元支撐，加強組織、提供實施的條件保障。根據目前調查的現狀來看，烏蘭察布市6所學校開展中華優秀傳統文化教育的途徑主要依靠在學生中間成立興趣小組、鼓勵積極參加社會國學教育、融入課堂教育這些渠道來展開。且問卷調查的數據顯示，開展中華優秀傳統文化教育的途徑顯得單一，有所欠缺。甚至有的學校還未找到合適的途徑來展開中華優秀傳統文化教育，只是機械地模仿其他的學校開展。

（三）中華優秀傳統文化教育方法不足

要想使中華優秀傳統文化教育有效地開展下去，并取得一定的效果，必須依靠良好的教育方法，且是和本地區的教育特點相適宜的方法。《綱要》指出：關于中華優秀傳統文化教育方法，首先要分階段、分層次并且分別有其側重點。如，低年級側重于圖文并茂的親切感，高年級注重的是理解力和理性認識。其次應該加強師資培訓，提供條件和保障，完善評價機制和制度保障。

通過對烏蘭察布市6所中小學校的問卷調查，數據顯示在教育方法上明顯不足，并且根據實地調查的情況也表明，大多數學校并沒有找到適合自己的教學方法，在方法方面存在一定程度的不足。并沒有有的放矢地針對不同學校采取不同的教學方法，僅僅是照搬照抄其他學校的方法。在調研中還發現，大部分學校的教師來自烏蘭察布市當地，外來專家或專業人士比較少。地方經濟落后，教師沒有出外進修學習的機會。筆者走訪的學校均有提到學校經費投入不足和領導重視不夠的現象，因此使中華優秀傳統文化教育得不到有力的制度保障和條件保障。

三、烏蘭察布市中小學開展中華優秀傳統文化教育的對策研究

（一）豐富中華優秀傳統文化教育資源

經過以上調查發現，烏蘭察布市中小學校開展中華優秀傳統文化教育的主要內容是經典誦讀、國學教育，同時也取得了一定的效果，但這些學校忽略了學生的心智發展水平，沒有考慮到有些國學內容是不符合小學低年級學生的。在小學階段，應該充分考慮學生的心智特點，選擇通俗易懂的、圖文并茂的、更加直觀形象的表現內容，讓學生對傳統文化產生興趣，避免一開始就用生硬、拗口的《國學》難倒學生，降低學生的學習興趣。小學高年級應該適當地拓寬相關知識的涵蓋面，除了學校擁有的課本內容和相關知識外，還應該增加一些課外閱讀內容，適當地開展一些主題活動。

對中學生來說，他們已經具有較強的閱讀能力，應該在中學生當中開展大量的國學文獻和相關中華優秀傳統文化知識教育。由于中學生面臨著中考和高考的壓力，所以在合理的時間內合理安排中學生的國學教育，不僅不會耽誤學生的學習時間，反而能夠豐富學生的生活，調節學生的情趣，緩解學生的學習壓力。同時要進一步豐富教師和學生的各類中華優秀傳統文化教育資源。

（二）進一步完善中華優秀傳統文化教育途徑

1.完善中小學生使用教材和課堂文化的建設

以上也提到了教材上存在的弊端，應該根據學生各個年齡段的不同、心智發展水平的不同，選取一些適合各個年齡段不同學生的教材。其次要完善課堂文化建設，低年級階段應開設一些國學教育課程，同時要和中學學習的語文、歷史等學科內容相結合，從而實現跨學科內容之間的融會貫通。采取新穎的課堂形式，將平時的課程內容和中華優秀傳統文化教育有機地結合起來。不拘泥于試卷的考核，要將學生的動手能力和實踐能力結合起來，鼓勵學生發揮主觀能動性，培養學生對中華優秀傳統文化的濃厚興趣。

2.完善師資隊伍和開展校園文化建設

從以上調查中發現，中小學開展中華優秀傳統文化教育缺乏一支優秀的師資隊伍，鑒于此，應在中小學教師中開展傳統文化教育的培訓工作，使教師掌握傳統文化課程的系統知識，有條件的話要經常邀請這方面的專家進行傳統文化知識的講座。這些都有助于師資隊伍的提升。在完善師資隊伍的同時，還應該讓學生走出課堂，走進社會實踐當中，如讓學生考察當地部分傳統文化的名勝古跡、民俗館、博物館等。還應該在學生當中成立一些和傳統文化教育有關的興趣小組，如，制作文化墻、手工繪畫展覽、朗誦大賽、漢字聽寫大賽、室外書吧、道德講堂等。進一步推動中華優秀傳統文化教育向更深、更廣、更好的方向發展。

（三）拓展中華優秀傳統文化教育的方法

首先，對中華優秀傳統文化教育要分階段進行，不同學齡的孩子有不同的特點，根據不同的特點采取不同的教育方式。

其次，要加大地方政策上的支持、經濟上的投入，要把中華優秀傳統文化教育納入平時及升學考試的內容當中，作為考試成績的一部分，這樣就能引起學校、學生、家長的重視。除此之外，還要對實施好的學校，教育行政部門提出激勵表彰和獎勵。地方政府還要在經濟上給予支持，加大資金上的投入，領導層面要更加重視中華優秀傳統文化教育，積極尋求各方面政策的支持和為中華優秀傳統文化教育創設更好的溫床。

最后，還要家校合作，父母是孩子的第一任老師，在中華優秀傳統文化教育方面家長要發揮主觀能動性，從認識層面上了解和深入傳統文化的學習，自覺倡導中華優秀傳統文化，并且做到身體力行，學生受到父母的影響，自然而然地對中華優秀傳統文化產生興趣，并能融入中華優秀傳統文化的學習當中。

附錄：問卷調查

尊敬的老師：

感謝您在百忙之中參與我們做的這個中華優秀傳統文化教育的問卷調查。

1.以下關于中華優秀傳統文化教育中“家國情懷教育”，您認同的是：（可多選，并按照重要程度排列）

A.舍己為家、保家衛國 B.修身、齊家、治國、平天下 C.人生自古誰無死，留取丹心照汗青 D.天下興亡 匹夫有責 E.百善孝為先 F.家和萬事興 G.國是最大家

2.以下是關于中華優秀傳統文化教育中的“社會關愛教育”，您認同的是：

A.遵守社會公德，遵守社會規則 B.愛護公共設施，服務社會 C.關愛社會、關心他人 D.團結互助，同舟共濟 E.見義勇為，助人為樂 F.榮辱與共

3.以下是關于中華優秀傳統文化教育中的“人格修養教育”，您認同的是：

A.清正廉潔、克己奉公 B.剛正不阿、正人君子 C.正大光明、大義凜然 D.謙虛謹慎、孜孜不倦 E.凌云壯志、忠貞不渝 F.中庸之道、修身養性

感謝您的作答！

《關于烏蘭察布市中小學開展

中華優秀傳統文化教育的現狀及對策研究》課題組

參考文獻：

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