半軍事化管理視域下航海類院校第二課堂構(gòu)建問題研究

[摘 要] 通過闡述航海類院校半軍事化管理的必要性，分析了航海類院校第一課堂與第二課堂互為促進、相互支撐的關(guān)系，提出了將面向職業(yè)自我管理融入入學教育中，以內(nèi)發(fā)性自我開發(fā)的激活發(fā)揮第二課堂動力作用，積極有效的實踐訓練順利轉(zhuǎn)換角色等半軍事化管理模式下航海類院校第二課堂建設的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 第二課堂；半軍事化管理；航海類院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0062-02

半軍事化管理是指以軍事管理為參照，與航海類院校培養(yǎng)人才的要求相結(jié)合，逐步創(chuàng)造出來的航海類院校管理模式，此種管理模式與航海人才培養(yǎng)的制度及方法相適應，保證培養(yǎng)出來的學生所具備的組織性與紀律性均比較高，并能夠宣傳海上防御軍事知識。半軍事化管理模式下，要求學生既能掌握扎實的專業(yè)知識，又能一定程度了解海上軍事知識，為達到這一目的，除了第一課堂教育外，航海類院校還應積極的開展第二課堂建設，使第一課堂與第二課堂有效銜接，既能達到半軍事化管理目的，又能增強學生的綜合能力及素質(zhì)水平。

一、航海類院校半軍事化管理的必要性

（一）與未來職業(yè)需求相適應

航海類院校學生畢業(yè)后，從事的職業(yè)比較特殊，在和平年代，能駕駛?cè)f噸巨輪，為世界貿(mào)易的發(fā)展、各國人民友誼的提升發(fā)揮重要的促進作用；而在戰(zhàn)時，即為海軍預備隊中的一員，要積極參與到戰(zhàn)爭中，運送各種戰(zhàn)備物資。此種職業(yè)不僅要求學生航海技術(shù)水平較高、身心素質(zhì)過硬，更需要學生具有民族精神與團隊精神，能夠?qū)M織紀律嚴格遵守，一絲不茍地開展各項工作，面對困難勇于克服、堅韌不拔、百折不撓。因此，要基于職業(yè)的特殊性及對學生的要求，將軍事化管理模式應用到航海類院校的管理工作中。

（二）有利于更好地服務國防建設

基于航運業(yè)特點，航海教育必然要具備多種特點，如國際性、風險性，培養(yǎng)人才過程中，政治方向的堅定性、愛國主義的強烈性、軍人素質(zhì)的良好性、專業(yè)知識的熟練性等均需特別強調(diào)，尤其戰(zhàn)爭狀態(tài)下，商船擔負的主要任務之一為作戰(zhàn)后勤補給，由此也顯現(xiàn)出國防意識與能力培養(yǎng)在航海類院校教育中的重要作用。實施半軍事化管理之后，航海類院校教育中納入國防意識教育，著重培養(yǎng)學生的愛國意識、責任感與使命感，使其畢業(yè)后能夠為國防建設工作更好地服務。

（三）培養(yǎng)現(xiàn)代化的航海人才

在航運事業(yè)與航海科技發(fā)展速度不斷加快的背景下，各國不僅要積極地發(fā)展本國航運事業(yè)，還要對相應人才的培養(yǎng)更為注重，以實現(xiàn)航運事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨著“海上絲綢之路”國家戰(zhàn)略的實施，此種發(fā)展趨勢為我國航海教育的發(fā)展提供良好的契機，我國可以充分抓住這一發(fā)展機遇，積極培育與世界接軌的航海人才。半軍事化管理良好的開展之后，航海類院校所培育出來的人才組織紀律性高、敬業(yè)精神及服從意識強，與世界航海人才需求相適應，利于學生畢業(yè)后更好地就業(yè)。

二、航海類院校第一課堂與第二課堂的關(guān)系

（一）互為促進

現(xiàn)階段，航海類院校人才培養(yǎng)體系中存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在四個方面：（1）進入航海類院校之前，高中、初中及小學教育方式均為應試教育，實踐能力、獨立解決問題能力等各方面能力明顯缺乏；（2）航海類院校在規(guī)劃人才培養(yǎng)體系時，以專業(yè)為基礎(chǔ)，并未以職業(yè)為基礎(chǔ)，使學生畢業(yè)后的就業(yè)受到較大的影響；（3）航海類院校現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中，僅對“分析性智力”密切關(guān)注，較為有限地關(guān)注與培養(yǎng)“創(chuàng)新性智力”與“實踐性智力”；（4）缺乏充足的培養(yǎng)時間。

針對上述問題，航海類院校要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系做出優(yōu)化與改進，主動與學生個體成長需求、社會市場需求相適應。第二課堂建設為優(yōu)化與改進人才培養(yǎng)體系的主要方法，要想培養(yǎng)出滿足要求的、高素質(zhì)的航海人才，第二課堂必須要相當于航海類院校教育使命與第二課堂之間的差值，以實現(xiàn)院校與學生的“共贏”。

（二）動力支撐

從動力學角度來看，深化第一課堂之后，生成的產(chǎn)物即為第二課堂，屬于特殊的文化場。對第一課堂來說，第二課堂并非是可有可無的，而是為其提供動力支撐，使其產(chǎn)生的問題以活動形態(tài)有效的解決，從而進一步的拓展第一課堂；反過來，全面提升第一課堂之后，能夠有效地延展第二課堂的活動時間與空間，促進活動技術(shù)基礎(chǔ)增強，有利于第二課堂的良好發(fā)展。第一課堂中，學科知識、素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容，在教學任務與教學效率的限制下，學生在教學中的主體作用難以充分發(fā)揮出來，而且學生個性發(fā)展也會受到一定的制約，而這也恰為第二課堂的開展提供了可能。

三、半軍事化管理模式下航海類院校第二課堂建設方法

（一）將面向職業(yè)自我管理融入入學教育中

培養(yǎng)航運業(yè)人才是航海類院校開辦的主要目的，是一件利國利民的好事，但從目前航海類院校學生畢業(yè)就業(yè)的形式來看，存在用人單位、學生及其家長、院校相互埋怨的情況，如用人單位埋怨學生航海技能及素質(zhì)水平不足、學生及其家長埋怨院校不負責任、院校埋怨學生質(zhì)量低等。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學生的自我管理能力不足，不能適應半軍事管理模式下的學習與生活。因此，必須借助第二課堂，將面向職業(yè)自我管理融入入學教育中。人才資源開發(fā)理論指出，學生建設適應力的過程與“重置”響應殼過程一致，航海類院校應充分利用殼門打開的短暫時間，促進學生適應。通過成長模型，學生剛邁進大學校園時，“第一個時間點”所具備的作用是非常特殊的，開始方式不同，成長結(jié)果可能會存在巨大的差異。因此，航海類院校要積極地抓住學生入學這個機會，以第二課堂活動的方式科學地開展入學教育，教育內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，促使學生樹立正確的職業(yè)意識，提升其自我管理能力。

（二）以內(nèi)發(fā)性自我開發(fā)的激活發(fā)揮第二課堂的動力作用

要想獲得成功，需有一定的職業(yè)素質(zhì)，具備良好的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并能有效地進行自我調(diào)整、自我開發(fā)與自我適應。航海類學生在校學習期間，自我修養(yǎng)、自我開發(fā)十分重要，在建設第二課堂過程中，要激活學生內(nèi)發(fā)性的自我開發(fā)，促進第二課堂動力作用的發(fā)揮。行為主義心理學指出，只有從內(nèi)心中涌出目標時，才能使結(jié)果達到最好的狀態(tài)，米哈里教授也證明了此理論。對人來說，其興趣是這種“內(nèi)發(fā)性目標”的來源，因此，航海類院校創(chuàng)建第二課堂時，還應充分激發(fā)學生的興趣，從而實現(xiàn)激活內(nèi)發(fā)性自我開發(fā)的目的。例如，航海類院校可組建國旗隊，在對一日生活制度做出規(guī)范與嚴格的基礎(chǔ)上，堅持半軍事管理的目標與要求，使外形統(tǒng)一于內(nèi)涵，選拔優(yōu)秀的國旗隊隊員，并積極地組織訓練與升旗活動，學生在參與國際隊過程中，不僅能夠增強團隊意識，而且能夠提升民族自豪感與榮譽感，并激發(fā)學生通過學習效力于祖國的意識，以此為目標，積極努力，形成良好的興趣。另外，航海類院校還可以定期舉辦與航海知識、軍事文化相關(guān)的知識競賽，讓學生在參與比賽過程中進一步的了解專業(yè)、了解國家，進而提升學習興趣，樹立愛國主義精神。

（三）積極有效地實踐訓練，順利轉(zhuǎn)換角色

學生自我管理意識及能力建立之后，航海類院校還應通過相應的第二課堂積極有效的開展后期指導，以保證初期形成的自我管理意識繼續(xù)保持，并不斷完善。航海類院校開展教學過程中，包含兩方面的內(nèi)容，一方面為航海專業(yè)理論，另一方面為實訓教學，通過這兩項教學內(nèi)容的逐步推進，使學生掌握扎實的航海專業(yè)技能。經(jīng)前期自我管理類第二課堂活動的開展，學生均已經(jīng)形成主動學習航海技能的意識，為繼續(xù)保持主動學習的意識，航海類院校組建了技能比武團隊，參與中國海員技能大比武，并積極參與其他的技能比武，讓學生在比武中發(fā)現(xiàn)自己技能方面的不足，進而積極地改進學習方法，持續(xù)開展自我學習管理，促進航海專業(yè)技能水平不斷提升。職業(yè)經(jīng)驗與技能并不能由知識代替，獲得間接經(jīng)驗后，可使直接經(jīng)驗的獲取與積累加速，而實踐則是知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)經(jīng)驗與技能的主要途徑，因此，航海類院校還應基于職業(yè)建立實踐類第二課堂活動。航海類院校可組織社會實踐活動，如組織學生進入航海人才市場，了解市場需求，便于就業(yè)指導的良好開展；組織學生在碼頭、船舶上積極上宣傳航海科普知識，專業(yè)背景基礎(chǔ)上，促進學生視野進一步開闊。社會實踐活動的形式可以多種多樣，利于學生更為深入地、全面地體會社會生活，增強學生服務社會的意識。

總之，軍事化管理模式在航海類院校中已經(jīng)應用多年，不斷豐富管理成果，為航海事業(yè)培養(yǎng)出了一批又一批專業(yè)的人才。半軍事化管理模式下，航海類院校在建設第二課堂活動時，既要與半軍事化管理的要求相適應，又能符合市場對人才的需求，保證培養(yǎng)出來的航海人才具有較高的航海技能水平及綜合素質(zhì)。

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