論應用型大學生創新思維與工匠精神的培育

[摘 要] 我國當前正處于產業結構調整和產業升級轉型時期，具有創新思維與工匠精神的人才越來越受歡迎。如何號召工匠精神的回歸，培養具有創新能力的人才，已成為當今社會的熱門話題。通過調查研究，立足于國內外創新創業的情況，對大學生創新思維與工匠精神的培育提出了一些見解。

[關 鍵 詞] 應用型大學生；創新思維；工匠精神

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0082-02

在經濟新常態時期，具有創新思維與工匠精神的人才備受歡迎。全國各高校響應國家教育改革號召，對高校教育進行改革，尤其是在創新創業方面的教育。各大高校除了要求應用型大學生能將學科知識轉化成科學技術，能將課堂上所學的知識學以致用，應用到生產工作中，還希望能通過教學改革，不斷地培養具有創新思維和工匠精神的高素質人才。所以，培養學生的創新思維和匠人精神，是大學生素質教育的重要內容，是整個教育界的共同目標。因此，如何從多個方面培育大學生的創新思維和工匠精神，為社會打造優秀人才，是當今“雙創”背景下的一個重要研究課題。

一、國內外創新創業現狀

根據中國權威專業教育研究機構麥可思研究院發布的《2015年中國大學生就業報告》《2016年中國大學生就業報告》《2017年中國大學生就業報告》這三份研究報告顯示，中國大學畢業生自主創業比例持續上升，高職畢業生創業比例高于本科。此外，大學生自主創業存活率明顯提升，自主創業的畢業生收入優勢明顯。雖然經濟下行壓力大，但創業、深造確保了大學生就業率繼續保持穩定。然而大學畢業生人數大過崗位增加數，而且從總體上看，大學生就業供過于求的這種局面還將會長期存在。有媒體報道，廣東省勞保廳廳長向全國人大代表匯報說，大學生創業成功率全世界20%，在中國成功率為10%，在廣東就只有1%。然而在國外的發達國家，每個大學生畢業后都是自謀職業，社會和學校更大力提倡他們進行自主創業。如美國高校中十分流行創業計劃競賽，在美國已有1600多所高等院校開設了創業學課程，并且已經形成一個完善的創業教育教學研究體系。

二、創新思維的內涵

創新思維，通俗上可以理解為一種創新的、靈活性的思考模式。但筆者認為，真正具有創新思維的人，一定具有以下一個或者多個方面的思維模式與不可忽視的工匠精神。

（一）發散思維

所謂的發散思維，就好比獵人的散彈槍一樣，從一個支點出發，朝著一個大的范圍前進，而不是一個固定的軌跡，從而對大范圍內的獵物進行有效的殺傷，因此得到的結果也是多種多樣的。它作為創新思維中最重要的一種思維模式，具有一定的引導作用，在很大程度上可以決定創新的萌芽方向。所以，在創新思維的培育中，發散思維的形成是關鍵，也是進一步形成其他思維模式的基礎。

（二）聚合思維

無論在什么情況下，討論出來的結果往往會有很多種，但我們在現實的生產或一些決策中只需要一種最優的方案。這也就要求我們在發散思維下具有聚合思維，所謂的聚合思維是對事物的一種聚焦，是快速準確定位的思維模式。它往往是發散思維的一個補充，但是人們平時過于重視發散思維，忽略了聚合思維的輔助作用，所以往往錯失良機。創造性思維的形成過程往往既有發散思維的作用，又有聚合思維的作用[1]。因此，需重視兩者的有機結合。

（三）立體思維

立體這一概念對我們大多數人來說，第一理解層面上便是數學上的立體幾何，一種具有多維方向，有著空間感的模型，所以立體思維也就是一種多維的思考，并不是單一的思考模式。第二大特點是立體模型中具有對稱性、互補性與交叉性，這反射到立體思維的思考要做到一種正確的對稱性對比，一種概念的產生，可以完全投影到另一個對稱面問題的產生，形成交叉性的互補，進而形成最優化的結果。

（四）逆向思維

發散思維、聚合思維、立體思維可以統一歸納為直向思維，故而逆向思維的培育是以上思維的一個很好的補充。逆向思維曾經在我們經歷過的“叛逆”時期表現得非常突出，在“叛逆”時期加以正確的引導，它便可形成良好的逆向思維，它敢于反駁現有的東西，并加以舉一反三，也是創新思維的重要組成部分。

（五）工匠精神

工匠精神，簡而言之就是“精益求精”的精神。它包含執著、嚴謹、耐心、專注、更完美等境界。創新思維的培育，就必須具有工匠般的執著、嚴謹，用“精益求精”的態度去做好每一件事情，不斷完善每一件事物。擁有這種追求完美的執著，才能不停地改善新工藝，才能源源不斷地創造出新產品、新事物。因此，工匠精神的回歸和繼續發展是必不可少的一部分，也是創新思維形成的重要支撐點，它們相輔相成，工匠精神作為精髓和主導。

三、創新思維與工匠精神的培育現狀與不足

創新思維和工匠精神在創業領域中體現最明顯，同時也是這個領域必不可少的生命紐帶。近年來，國家對創新創業發展做了非常大的努力，鼓勵創新、降低創業門檻，并在2015年5月，出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）[2]，文件給高等學校關于創新創業人才培養方面提供了建議，這也反映了國家對創新創業人才的重視。根據數據顯示，2016年平均每天新登記的企業數達到了1.51萬家，商事制度改革激發了百姓投資創業的熱情，促進了市場主體快速增長。[3]但經過筆者的調查，這些數據中屬于大學生畢業創業的比例不高，我國目前的大學生創新思維和工匠精神的培育狀況還是存在一些不足，主要有以下幾個方面：

（一）尚未建立系統的培育體系，且大多數學校都缺乏“雙師型”教師

創新思維和工匠精神的培育不是一朝一夕的事，不能按傳統的教學方式來進行，它需要一個完善的培育體系。雖然有些學校已經開啟了這種培育體系，但其設置比較單一，尚未建立系統的體系，多以講座、理論等方式進行。而且大多數學校沒有能夠很好地引導學生發展的“雙師型”教師，導致學生對知識僅僅是概念上的認識，而不會具體操作。

（二）受家庭因素影響，大學生缺乏創業氛圍的影響

在普通家庭里，父母把所有的期望都寄托于自己的孩子身上，并不會根據孩子表現出來的天性做正確的引導，培養其多方面的思維，故而存在許多“讀死書”的現象，嚴重缺乏創新。另一方面，一些家庭環境相對好的孩子，從小在父母的庇護中，缺乏一定的鍛煉，甚至畢業后工作也是父母一手安排。所以有的學生即使有很多創新的想法，也會因為家庭的因素，得不到幫助和指導，導致學生缺乏創新能力。

（三）創新創業環境不允許，教育缺乏實踐環節

創新創業課程教育作為培育創新思維和工匠精神的途徑，它應該是一個系統工程，需要相應的實踐環境來保證創新創業活動的目標實現。但在大多數大學里，并沒有給予學生完成任務的場地與資金支持，在課堂上，學校能安排實驗室與材料；但在課后，大學生需要自己尋找場地，自己購買原材料。而且，即使課堂上學校能為學生提供參與創新創業活動所需要的環境，但因為研究經費不足等問題，大多數學校還是通過老師演示的方式來完成課程教學，許多學生沒有親自實踐的機會。

四、應用型大學生創新思維與工匠精神的培育思路

（一）建立系統化的創新教育課程和教學內容，培養“雙師型”導師

教師是教育的主要傳播者，在創新教育體系中，教師的創新經驗應起主導作用。目前許多高校中的教師都是從高校到高校，并沒有企業工作的經歷，對專業知識的領會只停留在理論上的探討。培養具有創造性思維的“雙師型”教師是創新教育的重中之重。因此，要構建一支“雙師型”師資隊伍，學校需要對教師進行專業培訓，并制定激勵措施，鼓勵教師直接參與創業實踐，積累經驗。

（二）大力開展大學生創新創業比賽活動

學生在校期間大多數培養自己創新思維的機會來自于校內的各種創新性活動。學校舉辦創新創業相關的活動也有益于學生培養創新思維。通過大學生技能競賽（如數學建模競賽、挑戰杯、大學生創新創業大賽等），營造了良好的校園創新創業氛圍，并以此為最佳契機，充分發揮個人和團隊能力，運用各種思維模式，以一種匠人的精神，持之以恒，嚴謹、專注，在整個比賽過程中，從準備到參賽，完全表現出創新思維和工匠精神。

（三）成立大學生創新創業協會

在學校專門成立大學生創新創業協會，并為其提供實踐場所，提供原材料等，讓有創新創業想法的學生得到互相交流分享的機會與平臺。大學生可以通過創新創業協會，利用學校的資源，這可以大大降低學生創業的費用支出，有利于學生的早期創業。讓學生在分享學習與實踐的過程中，學會思考，學會探究，從而激發創新思維。而且，學生還能在實際參與和實踐活動中，將知識與技能牢牢掌握，增強信心。

（四）提高學生的實踐能力

好的創意一般都是來自實踐，而上文就業報告總結中顯示，高職畢業生創業比例高于本科，為什么會出現這種狀況呢？究其原因，就是高職學生的動手操作能力大大強于本科學生，本科學生的教育大多數停留于理論的傳授，嚴重缺乏實踐。因此，本科學生應加強動手操作能力的培養，在動手操作中培養工匠精神，結合思維導圖模型，進一步形成創新思維。

（五）培養學生的“工匠精神”

大學生需要有精益求精的品質，否則，一個好的想法、好的創意會因為時間、過程繁瑣等因素而消失。培養學生的工匠精神是為了引導他們形成良好的品質，不管是困惑的時候，還是成功的時候，都能保持一顆執著、追求完美的心。因為精益求精，而不停地創新，因為工匠精神，而不斷地完善。在高校中，具體的培育應從工、理科開始發展，采用學徒制，導師指導，一步步應用于每一個實驗操作中，培育恒心，養成注重細節的習慣。然后以點帶面，以工、理科成功案例作為效仿和榜樣，逐漸在全校展開。

五、結語

工匠精神的形成與創新思維的培育，兩者缺一不可，工匠精神的缺乏，再好的創新，也只能停留于一種想法，而無法形成具體的產品，反之，創新精神的缺乏，再持之以恒的工匠精神，最終也只是一名普通工匠，永遠成不了能工巧匠。故而，兩者的培育要同時進行，這也是我國高校教育的重要議題。

參考文獻：

[1]戴蒂.試論聚合思維在大學生問題解決中的作用[J].科教文匯，2013（10）.

[2]穆亞榮.我國高校創新創業教育的現狀和改革發展策略研究[J].法制與社會，2015（27）：244-246.

[3]趙文君.平均每天新登記1.5萬家企業：我國商事制度改革持續釋放紅利[N].新華社，2017-01-19.