高職教育國際化人才培養的探索與實踐

[摘 要] 目前，在教育體制改革和發展的背景下，對高職院校人才培養提出了更高的標準和要求，更加強調對國際化人才的培養和大學生國際交際能力的提升，以更好地滿足社會發展對國際化人才的要求。基于此，從高職教育國際化人才培養的視角出發，對人才培養模式進行探索與實踐，希望為進一步優化高職教育國際化人才培養模式，提高教育質量和效果提供幫助。

[關 鍵 詞] 高職院校；國際化；人才培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0086-02

高職教育國際化人才培養是建立在教育理念、教學模式和培養目標的改革和創新基礎上的，以現代化的教學理念，運用科學合理的教學手段和系統化的教學模式，將對國際化人才的培養落到實處，培養目標落實到根本，不斷探索國際化人才培養模式，構建長期性的國際人才培養體系。從客觀上來看，當前，就高職教育國際化人才培養方面而言，已經取得了重大的突破和發展，對國際化人才培養的重視度和國際化人才培養體系都日趨提高和完善，但仍然無法滿足社會的快速發展，仍需要不斷地加強探索與實踐，以滿足國家發展對國際化專業人才的需求。

一、高職教育國際化人才培養的意義

人才作為第一生產力，特別是在當前國際化交流愈發密切，經濟全球化的發展背景下，對國際化人才的需求也很迫切，國際化人才成為衡量國家實力和發展潛能的一個重要的標志。而高職院校作為人才培養的重要基地，抓好教育，轉變教育觀念，構建國際化人才培養體系，健全國際化人才培養模式，以培養國際化人才作為辦學目標和宗旨，是提高我國國際競爭力的客觀要素。

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出：人才資源是第一資源，是落實國家科學發展觀，提高國家實力的內在要求，在強調對高職教育國際化人才培養的過程中，需要重視國際化人才培養模式和人才培養體系的構建，在基礎設施、辦學要求、辦學規模、教育目的等方面都應該突出國際化人才培養的作用和價值。（1）支持國內外高校合作辦學，構建實驗室、研究中心，吸引更多的人才參與到建設和發展中。（2）重視對高素質、專業化師資力量的建設和培養，以提高教學水平和科研創新實力。（3）制定適宜的人才培養計劃和健全的投入機制。（4）鼓勵跨學科、跨單位的合作等。將對國際化的人才落到根本，以建立符合高職院校發展特色和優勢的國際化人才培養模式和創新培養機制，為國家發展提供專業化、高素質化、國際化的人才，以進一步提升國際市場競爭力，提高國家發展實力和潛能。

二、高職教育國際人才培養模式探索與實踐

高職教育國際化人才培養主要體現在對人才國際交際能力、發展能力和綜合能力方面，是從國際化的培養視角，強調對人才能力的培養。對高職教育而言，關于國際人才培養模式始終堅持“三個面向”理論：面向現代化、面向世界、面向未來，以把握國際化教育的發展動態，將人才培養與實際接軌，提高對人才的應用性、專業性和針對性。

（一）加強中外合作辦學

為了應對教育國際化的競爭力，提升本國的人才實力，我國積極加強對中外合作辦學的探索與實踐，并具體應用于高職教育中。近年來，在教育體制的改革和發展中，合作辦學更是取得了明顯的成效，辦學規模、辦學機構和項目都呈現出不斷增長的趨勢。

中外合作辦學旨在強調教育國家間的合作與交流，以提升辦學質量和滿足對國際化人才的培養需求，雙方之間在最終的目的上是一致的，不同高職院校在合作模式上都是不盡相同的，但都是以一定的方式參與與合作，都需要承當相應的責任和義務。從客觀上來看，常見的合作方式主要包括：一對一合作、一對多合作、校與校合作。（1）一對一合作顧名思義就是一所高職院校相應的與國外一所教育機構相合作，這種合作關系可以體現在某一專業上也可以是某一領域，是目前較為普及的一種合作形式。（2）一對多合作。這種合作方式相比較而言較為復雜，多用于較為成熟的高職院校，其合作資源范圍較為廣泛，合作空間也較大，相互之間合作更為密切。（3）校與校合作。高職院校與國外教育機構相互合作，從專業、課程等方面進行互補合作，這種模式更利于相互之間的借鑒和彌補，更加系統，當然所需的投入也更大。

中外合作辦學模式作為高職教育國際化人才培養模式的一種探索，拓展了人才培養途徑和空間，無論是專業發展上還是在經驗借鑒、師資引用等方面都有一定程度的改善，而且對留學服務質量的提高也起到了明顯的推動作用。在相關政策的指引下，中外合作辦學模式在高職院校教育中不斷興起和發展，既優化了教育課程，又提高了高職院校教育的整體水平，同時作為教育全球化發展下的產物，豐富了教育資源，對培養國際化人才和提升國家人才競爭力等方面都具有重要的作用。

（二）推動留學生教育的發展

高職院校國際化人才的培養更多地體現在主動地走向世界、雙向交流的一種人才培養方式：（1）完善留學生政策，改善辦學條件和辦學質量，擴大留學生招生規模，合理地調節和分配留學生資源和留學生管理工作，鼓勵留學生與本校學生的雙向合作和交流，促進彼此之間學習進步。（2）發揮高職院校辦學特色，促進中外學生的交流，實現國家間文化的交流。客觀來講，在現代化教學模式和教育體制下，留學生數量已經成為衡量一個學校辦學質量和水平的重要指標。在堅持“引進來”原則的同時，高職院校還應該實施“走出去”策略，鼓勵學生和教師留學深造，這對雙方之間經濟的發展、文化的交流、中外教育的發展都能起到一定的促進作用。既能秉持自身的發展優勢和辦學特色，又能借鑒國外優秀的教育理念，在雙向交流中，培養高科技、復合型的人才，不僅為國家的發展提供先進的技術理念和思想，提高國家發展的國際競爭力，而且在人才方面也滿足了社會發展所需，實現人才與技術的雙向發展。

（三）重視國際化課程的建設

高職教育國際化人才的培養除了在教育理念和辦學目標上有所改革和創新以外，還需要在教學課程上尋求轉變，課程是教育發展和改革的重點和中心，重視國際化課程的建設是高職教育國際化人才培養的基礎。

隨著經濟全球化的發展，教育國際化已經成為教改的必然選擇和要求，國際化人才培養能力和水平成為衡量院校價值和影響力的關鍵因素。對此，高職院校在對國際化人才培養方面，更需要引起重視和關注，相比于其他高等院校，在辦學規模和辦學實力上還是存在一些差異性的，在國際交流和合作方面也比較落后，為了進一步提高人才培養質量和效率，實現國際化人才培養的目的，各大高職院校就課程建設方法積極加強探索與實踐，突顯本校的發展特色和優勢，在課程的設置和建設方面取得了不錯的成績。具體而言，主要體現在以下幾點：（1）在教材方面。盡可能地使用國外原版教材，重視外語教學。語言作為溝通、交流的基礎工具，也是國際化人才培養的客觀條件。因而，高職院校在人才培養體系和模式的建設過程中，應將語言學習作為衡量國際化程度的重要標準。在教材選擇方面要具有針對性和突出性，引進國外原版教材，從教材內容上保持雙向一致性，以拓寬學生的國際化視野和樹立國際化意識，引導學生透過教材去感受不同文化之間的碰撞和交流，形成國際化的思維模式，在幫助學生掌握好一門語言的同時，深入了解國外先進的思想和理念。除此之外，對專業化的合作方面，為加快課程國際化的進程，引進國外原版教材或者中譯本，在課程設置、課程內容和體系上與國外先進的教學模式和教學思想相靠攏，為學生國際化能力和水平的提升奠定基礎。（2）在師資隊伍方面。教師的專業化水平和綜合實力在很大程度上決定了教學的質量和水平。這就要求高職教育在對國際化人才培養的過程中，也要重視對師資力量的構建，重視教師隊伍國際化建設和發展，加強教師國際交流，引進國際課程，以豐富教學內容，改善教學模式，提高教學水平。如，堅持“引進來”和“走出去”的原則。結合教育內容和教育需求，加強對國外教師的招聘，加快國際化課程知識和內容以及先進教學方式方法的引入和融合，以進一步促進高職院校國際化人才培養課程體系的建設和發展。除此之外，對教師而言，國內外教師在相互溝通和交流的過程中，實質上也是教師之間相互學習和不斷進步的過程，既有助于教師先進教學方法的掌握，也豐富了教師的課程教學經驗，使其更好地服務于高職院校國際化的發展進程。而對學生而言，為學生提供了一個拓寬國際化視野和思維的平臺，讓學生在了解國際化課程的同時實現自身的成長和發展。（3）在課程建設方面。創辦聯合課程，領略前沿知識。在對課程的設置上，可以由多個國內外教育機構合作聯合設置，通過協議，引進先進的學位課程，鼓勵學生“走出去”或“引進來”。對聯合課程可以根據院校的優勢進行設置，以體現在對區域問題、國際問題以及新學科的探究和實踐方面。涉及的內容廣泛，思想先進，具有較高的國際化程度。其旨在幫助學生掌握最前沿的方法和國際化的理念。

三、結束語

高職教育國際化人才培養作為當前高職院校改革和創新的重要內容，在強調對國際化人才培養體系和模式的探索與實踐中，需要立足于本院校辦學宗旨和特色，在人才培養理念、模式和教育方式方法等方面都要有所突破，以現代化的理念和先進的教育方法以及國際化的教育思維，從課程內容、師資建設和課程構建等幾個方面加以改進，從根本上落實對人才國際化能力和水平的培養和提升。當然，就目前而言，高職教育國際化人才培養模式和體系還處于起步階段，在發展的過程中難免會存在一些問題和不足，但是伴隨著它不斷的成熟和發展，將會探索出符合本土教育特色，更新、更合適的國際化人才培養模式，以提高國際競爭力，滿足國家發展對國際化人才的需求。

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