護理專業學生生活滿意度的研究進展

[摘 要] 歸納了國內外護理專業學生的生活滿意度現狀，從生理、心理、社會等方面探討了護生生活滿意度的影響因素，并總結了心理、社會、群體等方面的干預措施。在此基礎上，對護生生活滿意度的未來研究方向和前景進行了展望。

[關 鍵 詞] 護理專業學生；生活滿意度；研究進展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0118-02

隨著醫學專業對人才的需求和要求都越來越大，護理專業在學習、生活等各個方面都需要有更加優秀的表現，因此也承擔了更多的壓力。學生面臨很多社會和心理問題，學生管理復雜而多變，壓力巨大。生活滿意度是心理幸福感的重要組成部分，是個人依據自己的選擇標準對自己大部分時間或持續一定時期生活狀況的總體性認知評估，是衡量人們生活質量的重要參數。生活質量的高低某種程度上反映了人們的心理健康程度。學生的生活滿意度主要包括學習成績、人際交往、外貌、身體狀況、經濟狀況和對生活總的滿意度，其在一定程度上影響學生的心理健康。作為女生較多的高職院校，學生各種心理問題層出不窮，因此，護生的生活滿意度研究越來越得到重視。

因此，現將護生生活滿意度的研究現狀、主要影響因素及干預措施綜述如下。

一、護生的生活滿意度研究現狀

目前大多數研究是通過調查量表來了解學生的生活滿意度狀況，由于測量工具、標準、時間、個人生活環境、生活方式和質量的不同，國內外有關高職護生生活滿意度情況的報道存在差異。

（一）國外護理專業學生生活滿意度的研究現狀

國外對護理專業學生生活滿意度的調查研究數量有限，就同一年齡層而言，意大利學者通過研究發現具有積極態度的高中生生活滿意度較高，韓國學者研究發現樂觀性格、積極參加體育活動的青少年學生的生活滿意度更高。克羅地亞學者研究發現青少年的生活滿意度相差很大，且大部分人對自己的生活不是完全滿意。

（二）國內護理專業學生生活滿意度的研究現狀

栗新、李紅玉等人調查表明，在總體生活滿意度水平上，本科生和高職專科生沒有明顯差異，處于中等偏上水平，分析原因可能是這些護理專業的“90后”“00后”適應能力更強，對大學生活相對較滿意。李紅、劉堃等人[9]的調查顯示：護生的總滿意度與全國常模沒有差異，但客觀滿意度較常模低，而主觀滿意度較常模高，說明高職護生對自己的生活評價更趨向于正面積極，更容易得到滿足感；但其學習成績的滿意度低于常模，說明護生對個人的學業成績較不滿意，其他客觀滿意度方面與常模無明顯差別。趙月秋等人也研究發現，高職護理專業二年級學生的生活滿意度普遍偏低。

二、護生生活滿意度的影響因素

（一）人格

栗新等人通過研究發現，不同學歷的一年級護生的生活滿意度與堅韌人格存在一定關系，呈正相關。李紅等人[9]的研究表明，人格中的活躍、堅韌、隨和3個維度與護生的主、客觀滿意度均呈正相關，進一步回歸分析得出生活滿意度的主要影響因素是堅韌、活躍，即在生活中面對事物越積極樂觀，遇到困難越堅持不懈的人越易獲得成功，因此生活滿意度也越高。

（二）應對方式和社會支持

程紅等人的研究發現，社會支持與生活滿意度存在正相關，社會支持水平較高的個體能夠更多地感受到支持和鼓勵，無論是來自家庭、同學或是朋友的，并且可以充分體會到自身存在的價值和意義，更自信，從而對自我的滿意度也更高。此外，應對方式與生活滿意度也存在相關關系，研究表明越是經常以積極的方式應對事物的人，越容易獲得較高的生活滿意度，而相反，消極的應對方式則會使人對生活感到不滿。

（三）感恩和述情障礙

楊強等人研究發現，感恩不僅直接影響青少年生活滿意度，而且還會通過提升青少年領悟社會支持水平進而提升其生活滿意度。一項研究表明述情障礙各因子與生活滿意度均存在顯著的負相關，提示護理專業學生的述情障礙對生活滿意度具有顯著的負向預測作用，即學生越不能有效地表達自我的情感，則其對生活的滿意度越低，而增強對學生情感識別和情感描述能力的培養，有助于提升他們的生活滿意度。

（四）其他

克羅地亞學者調查了1750名大學生發現，生活滿意度主要與學生的性別、年齡、家庭收入、健康狀況有關[7]。國內的一項針對439名大學生的研究也發現，生活滿意度主要和女性性別、自信、社會支持等呈正相關，而與抑郁、自殺想法呈負相關。另外，有研究發現家庭的經濟收入明顯影響學生的生活滿意度，對經濟條件較差的學生，他們的物質需求和心理需求難以獲得滿足，從而導致對生活的不滿，而經濟條件好的學生，在保障了物質生活要求的同時，還可以有條件追求精神世界的豐富與滿足，就會對生活更加充滿信心。

三、提高學生生活滿意度的主要措施

（一）團體生涯輔導

張瑩等人采用團體生涯管理的方式對實驗組進行干預，研究結果表明，團體生涯輔導是一種有效的提高大學生生活滿意度的心理干預措施，與大部分的團體心理干預一樣，在團隊生涯輔導中，學生具有高度一致的團隊目標，并且帶著共同的興趣和目的在融洽的團隊氣氛中進行彼此交流、相互探討、悅納自我、分析自我，最終了解并實現自我價值，形成了“全體大于個體”效應，顯著提高了學生的生活滿意度。

（二）感恩教育

感恩是指個人對外界幫助的感知與感激，并給予回報，有研究表明感恩直接影響青少年的生活滿意度，而且懂得感恩會讓青少年感受到來自各方的支持和關愛，從而提升社會支持水平，讓青少年對生活充滿希望，因此，有學者提倡應重視感恩對青少年生活滿意度的影響，要重視培養青少年的感恩特質，并用有效的干預方法進行干預以提高青少年的感恩水平。

（三）體育舞蹈

謝黎紅等人對學生經過8周的體育舞蹈鍛煉后，發現學生的一般自尊和生活滿意度顯著提高。說明體育舞蹈鍛煉對提高生活滿意度有一定的作用，和其他項目相比，體育舞蹈有著獨特的優勢，在活動中將學生的心理素質教育與體育舞蹈中的知識、情緒、意志、行為有機結合，讓學生獲得表達和宣泄的機會，對學生情感世界起到直接作用，讓鍛煉者更加自信和熱愛生活，從而提升鍛煉者的生活滿意度。這也是現階段很多高職院校開設體育舞蹈課程或社團的意義所在。

四、小結

護理專業學生的生活滿意度存在不同的差異，且影響著學生的心理發展，各種生理、心理、社會因素相互作用影響了生活滿意度，一些學者針對影響因素和學生的特點以及實際需求已經開展了部分干預研究，例如，群體輔導、心理疏導、體育鍛煉等，并取得了一定成效。縱觀國內關于護生生活滿意度的研究可以發現仍存在諸多不足，如研究對象較局限或干預研究的數量和質量有限等，建議開展高職護生生活滿意度及其相關因素的調查和系統有效的干預研究。護生的生活滿意度不僅影響自身的心理健康，影響在校的發展，甚至有學生因此產生不滿、抑郁情緒，學生管理人員應該注重學生的感受，在平時的工作中加強與學生的溝通交流，了解他們的心理狀況和內心需求，提供切各種切實有效的支持以減輕他們的心理壓力，積極開展各項助學活動以提高學生的生活滿意度，幫助護生擁有良好的心理素質和健康的人格與個性，讓其順利完成學業，并在今后的工作生活中對自己的服務對象也產生積極的影響。

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