產品制作引領單片機原理及應用課程改革的探索

[摘 要] 以一個完整產品的設計制作過程作為學習的載體，通過實際產品的設計制作讓學生掌握各種知識和技能，以培養學生的創新意識和實踐能力。實踐證明，以產品的設計制作引領“單片機原理及應用技術”的課程改革，創新了“單片機原理及應用技術”課程的人才培養模式，大大提高了人才培養的質量。

[關 鍵 詞] 產品設計制作；單片機原理及應用技術；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0136-02

一、單片機原理及應用技術課程開發的背景

首先，高職教育與普通高等教育有著顯著的不同，普通高等教育是研究型人才的培養，其課程內容的理論性較強，而高職教育是對應用型人才的培養，其課程內容應側重于對能力技能的培養和訓練，對理論的教學以夠用為主，不必面面俱到。

其次，當前的高職教育面臨著一些新的狀況：學生的素質和知識水平參差不齊，而單片機課程的教學內容卻比較復雜，概念多、內容抽象，傳統的教學方式使學生在抽象而枯燥的學習中失去對單片機課程的學習興趣，從而出現學生難學、教師難教的情況。同時單片機課程的實踐性較強，如果沒有較多實踐的操作過程，學生根本難以建立直觀的感受，難以實現對知識的掌握和靈活應用。所以，我們進行了以產品的設計制作引領“單片機原理及應用技術”的課程改革，構建了理論和實踐一體化的實際產品的設計制作的學習情境，改變了傳統的教學觀念，以學生為學習的主體，強化了“在做中學”的一體化教學觀念，大大激發了學生的學習興趣和學習熱情，實現了學生從“要我學”到“我要學”的轉變。同時，學生完成了一個個典型的實際產品的設計制作項目后，就可以達到我們預定的教學目標。

二、基于產品的設計制作引領單片機原理及應用技術的課程開發流程和注意事項

基于產品的設計制作的項目課程就是以真實產品的設計制作為載體，按照真實的設計生產要求對課程內容進行分析，從真實的設計生產過程中提煉項目任務，設計學生的學習情境，提出教學達到的目標。項目的來源主要是通過對本地企業的調研，召開企業生產一線的專家研討會，一起對典型項目進行篩選，一起對工作崗位和工作任務進行分析。然后對典型項目的學習內容、任務目標和職業活動進行分析、歸納和整理，根據學生的認知規律，以學生的能力逐步得以增強，學習難度逐步提高為原則，進行分段設計各個小項目小任務，同時給出學習的評價標準和考核目標，最終得出典型項目的完整的教學情境任務書。

項目任務產品的選擇是課程開發的關鍵，好的項目任務產品的選擇，有利于理論與實踐的契合，有利于知識和能力的契合，有利于專業知識在生產設計過程中的應用，有利于對學生職業能力的培養。筆者通過研究發現項目任務產品的選擇應注意以下事項。

1.教學實施過程中項目任務產品的選擇要便于教學過程中學生的生產制作。學生在產品的設計生產過程中可以較為容易地學習單片機的各種知識，易于對崗位能力和職業技能的培養和訓練。

2.選擇項目任務產品在設計生產過程中應該盡可能多地包含單片機的理論知識和技能，在產品的設計生產過程中應盡可能多地包含對學生崗位能力和職業技能的培養和訓練。

3.選擇項目任務的產品應該具有實用價值，盡可能地選擇市場上在售的或生活中使用的產品。這有利于對學生崗位能力和職業技能的培養和訓練，有利于學生就業率的提高，有利于學生對未來職業崗位的適應。

4.選擇項目任務的產品應該具有趣味性，應具有可展示性。展示性便于教師在課堂中進行演示、拆裝和講解。趣味性可以在課堂上吸引學生的注意，增強學生學習單片機課程的興趣，增強學生學習單片機課程的激情，對掌握所學單片機的知識和技能起積極的作用。

5.在剛開始學習單片機基礎知識時，由于是剛剛開始接觸單片機知識，學生所學的單片機知識與技能還能夠完成項目產品的設計。此時我們可以利用產品的仿制生產來學習相關知識。在單片機學習的中后期，可以讓學生自行進行產品的設計和生產。

三、基于產品的設計制作引領單片機原理及應用技術的課程實施案例

一個產品設計生產過程的實施包括5個環節：計劃、決策、實施、檢查和評估，學生通過參與完整的設計生產制作過程，才能逐步形成職業崗位實踐所必需的社會歸屬感和職業創造能力。下面以典型的案例交通燈的設計給出課程實施的方案設計。

四、課程改革的成效

我們設計了對課程改革實施成效的問卷調查表。對在校學生發放50張調查問卷表和已畢業的學生發放50份問卷調查表，總計收回94份問卷。通過對94份問卷的分析，有98%的學生認為課程的改革對知識和技能的培養有較大的幫助。100%的學生認為課程的改革對自身的學習和工作有極大幫助。總體來說，課程的改革模式和效果獲得了學生的極大肯定，受到師生的一致好評。

參考文獻：

[1]曾樹華.高職單片機理實一體化教學改革探索[J].科技視界，2014（17）.

[2]李冰.單片機課程的項目化教學改革與實踐[J].實驗室科學，2014（1）.