基于項目實踐的《Flash動畫制作》課程教學模式

[摘 要] Flash動畫制作在各個高校中的教學主要是面對學生的就業以及學生繼續深造做好基礎，Flash動畫制作以其復雜性和實踐性強、知識點多但表現效果好被廣大高校編入教學計劃中，同時在教學難度以及教學模式上也存在阻礙，傳統的教學模式已遠遠不能滿足學生所處社會的需求，必須進行創新和學習，基于Flash動畫制作傳統的教學模式進行課程的改革與實踐提出一些建議。

[關 鍵 詞] Flash動畫；項目實踐；一體化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0196-01

國家對教育的重視直接表現在對教育的投資力度以及政策文件的頒布，教育部尤其是在高校中對課程教學的要求越來越高。Flash動畫制作便是其中重要的一門課程而被多次提及，Flash由于其文件占用內存小、展示出的效果較為精彩并能支持一鍵式播放與使用者之間的互換性極強，一度成為國內外爭先發展的科學之一，它廣泛應用于動畫的制作、網頁的制作。目前，各大高校的Flash動畫制作課程由于教育資源不同，其教學質量也略有差別，但總體上出現相同的問題。

1.傳統的教學模式單一而導致教學更新慢，無法跟上社會的發展。Flash動畫制作的課程教學一般會分為兩部分，即理論課程部分和實踐課程部分，理論課程通常會選擇在教室中進行，而實踐課程一般會選擇在學校的機房進行，并且兩者的上課時間不統一，導致學生在學習完成理論課程后無法進行及時的實踐鍛煉，教學效果可見一斑。

2.由于Flash動畫制作課程的繁瑣、復雜等特點，學生無法對其提起興趣，因而學習課程的意識很差。經實踐表明，在教學過程中，學生遇到難點就聽不懂或者沒有了繼續學習的意識。此時，學生學習的積極性被嚴重影響，從而影響教學質量。

3.基礎設施建設不完善，如實驗教具缺乏、機房計算機質量差等都很容易引起學生以及老師的情緒。而Flash動畫制作的實踐課程必須有一定的編程基礎且需要一定的計算機配置。經調查，全國有一半的高校學生在做編程實驗時會遇到計算機閃退、死機等問題，試想努力兩節課的成果突然毀于一旦心情如何，并且從頭開始做又來不及完成老師交給的任務，這就使學生對Flash動畫制作課程產生反感，甚至放棄繼續完成實驗，不能及時在Flash動畫制作的理論課結束后認真實踐將會非常影響學生的學習效果。

一、《Flash動畫制作》課程與項目實踐教學模式的比較

Flash動畫制作課程目前在各大高校的教學計劃大同小異，但教學效果卻差異很大，其中很重要的原因不是教育資源的差異，而是課程的教學模式的差別，一些高校不能及時對Flash動畫制作課程進行改革和探索，因而教學中所出現的問題就無法解決，下面簡單比較兩種教學模式的優缺點。

傳統的Flash動畫制作教學模式已發展多年，并且各大高校的教師多是從此種教學模式中一路走來。傳統的教學方法已經印在教師的腦中，因而繼續延續這種方法是所有高校老師十分愿意、壓力較小的教學模式。在教學過程中，教師經驗豐富，順心應手。按道理來說，此種方式是比較適合各大高校的，但其劣勢也十分明顯，即不能跟上時代的進步，無法培育出社會需要的人才，也無法適應新一代學生的教學需求。歷經幾年甚至十幾年其內容和教學計劃都會有所調整，若還是按照十幾年前的教學模式進行則會嚴重影響當代學生的學習效果。

項目化的教學模式就是指在導師的指導下全程跟進一個Flash動畫制作項目。在項目中，遇到不懂得知識或者理論直接查詢資料或向導師請教。此種方式重在實踐，能夠非常好地鍛煉學生的動手實踐能力，并且使學習更具有目的性。但此種方法同樣也有一定的缺陷，即入門很難。在沒有掌握一定的理論知識如編程能力時去進行一個項目難度是非常大的，在項目的開始雖然有導師的幫助，但是學生多、導師少難免會有照顧不到的地方，以至于學習也會具有一定的盲目性，長時間會導致項目不能及時完成，對導師和學生的影響都不好。因此，必須探究出一種能結合兩者的優點而摒棄兩者缺點的新的教學模式，本文基于對上文的分析提出一種基于項目實踐的《Flash動畫制作》課程教學模式

二、基于項目實踐的《Flash動畫制作》課程教學模式

基于項目實踐的《Flash動畫制作》課程的教學模式是建立在傳統的教學模式以及新興的項目實踐化教學模式的基礎上的一種新的模式，其內容主要是繼承了傳統教學模式的經驗豐富、教學順心順手的優勢，同時也將項目化實踐的優勢集中在一起，使得兩種模式得到了最好的互補，其優勢如下：

1.擁有傳統教學模式經驗豐富的教師。Flash動畫制作課程傳統教育的最大優勢就是教師，教師具有豐富的理論教學經驗，能配合好項目實踐化缺乏理論支撐的缺陷，同時鼓勵學校與企業產學研的合作，使教師能及時掌握社會人才的需求，并能及時更新教學計劃。

2.學習具有非常強的目的性和動手實踐鍛煉機會。完善基礎設施的建設，項目化使學生的學習目的性很強，同時彌補了傳統教學中漫無目的的學習的缺陷。

本文在研究前人的基礎上大膽進行創新，對傳統的Flash動畫制作課程和項目化實踐課程進行批判性的繼承，提出了一種基于項目實踐的《Flash動畫制作》課程的教學模式，很大程度上解決了兩種教學模式所存在的問題，而集中它們的優勢，這也加強了師生間的交流與互動，活躍了課堂的氣氛，使學生不會出現課程中枯燥、乏味的現象，極大地改善了教學質量。

參考文獻：

[1]曹幫琴，陳軍，吳明慧.Flash多媒體課件制作案例教程[M].中國鐵道出版社，2011.

[2]彭雪萍.《Flash動畫設計與制作》項目化教學的思考[J].電腦知識與技術，2010，6（9X）.