論高職職業(yè)能力導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

[摘 要] 職業(yè)教育相關(guān)法規(guī)文件以及國家領(lǐng)導(dǎo)人對職業(yè)教育的論述，為職業(yè)教育和教學(xué)方法提出了核心要求：應(yīng)該圍繞企業(yè)對技能人才的要求、圍繞學(xué)生就業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)能力來培養(yǎng)學(xué)生。闡述職業(yè)能力導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其核心是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，前提是根據(jù)學(xué)生工作與職業(yè)發(fā)展的要求、根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營對技能型人才的要求進(jìn)行職業(yè)分析。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；高職

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0204-02

“十九大”報告對職業(yè)教育提出新的要求：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這不僅給我們提出了新的戰(zhàn)略目標(biāo)，也提出了具體的實施措施，即職業(yè)教育應(yīng)深度融合經(jīng)濟(jì)社會實踐，從企業(yè)中來、到企業(yè)中去。作為培養(yǎng)高技能人才的高職教育，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用企業(yè)資源設(shè)置切合實際的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生工作所需的職業(yè)能力。

一、傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

（一）傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動（Task based）教學(xué)法是指在教學(xué)過程中以“任務(wù)”來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，通過探索、研究、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，其教學(xué)流程如圖1所示：

如圖所示，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法關(guān)鍵是教師巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識蘊(yùn)含于任務(wù)之中，推動學(xué)生主動完成各項任務(wù)，當(dāng)問題無法解決時再求助教師或他人。任務(wù)作為師生互動的中介，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生作為主體來學(xué)習(xí)，推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)行。

（二）傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)點

（1）發(fā)揮了學(xué)生的主動性。通過任務(wù)驅(qū)動可鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新思維。隨著任務(wù)的完成，進(jìn)行課堂小結(jié)、方法歸納，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。（2）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。任務(wù)驅(qū)動適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識和技能，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)實踐中，學(xué)生主體性表現(xiàn)為自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作性。（3）教學(xué)組織更有邏輯性。通過設(shè)計任務(wù)、布置任務(wù)、組織和指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，最后根據(jù)完成情況考核，課堂教學(xué)組織步驟分明，易于實施。

（三）傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的缺點

傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法屬于學(xué)科知識型教學(xué)，僅僅是對課堂教學(xué)組織的革新，是通過任務(wù)的設(shè)置、布置和組織實施，通過指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)而掌握一定的知識，本質(zhì)上仍然是一種傳統(tǒng)的傳授知識的教學(xué)方式，基于學(xué)生掌握一定的知識來組織教學(xué)，而不是從企業(yè)對技能型人才所要求的職業(yè)能力出發(fā)來培養(yǎng)，學(xué)生難以直接上崗。

二、職業(yè)能力導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

（一）職業(yè)能力導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心

我國對職業(yè)教育有明確的規(guī)定和系統(tǒng)的論述。《職業(yè)教育法》定義：職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。2016年全國職業(yè)教育工作會議上，國家領(lǐng)導(dǎo)人指出：職業(yè)教育……肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)……要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向。會上強(qiáng)調(diào)：要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務(wù)要求和扶貧攻堅需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神。職業(yè)教育相關(guān)法規(guī)文件，對職業(yè)教育的論述，為職業(yè)教育和教學(xué)方法提出了核心要求：應(yīng)該圍繞學(xué)生就業(yè)發(fā)展、圍繞企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要的職業(yè)能力（含素養(yǎng)）來培養(yǎng)學(xué)生。

（二）職業(yè)能力導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施過程

根據(jù)核心要求，職業(yè)能力導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，分析工作中的職業(yè)要求，歸納職業(yè)能力，再設(shè)置切合實際工作的任務(wù)，圍繞職業(yè)能力展開教學(xué)。教學(xué)設(shè)計和實施過程如圖2所示：

新任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，前提是根據(jù)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的要求、根據(jù)企業(yè)對技能型人才的要求進(jìn)行職業(yè)分析，從根本上區(qū)別于學(xué)科知識導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)法，也符合國家、企業(yè)和學(xué)生對職業(yè)教育的要求。

三、實施案例

（一）案例描述

針對高職物流管理專業(yè)大二學(xué)生《倉儲管理實務(wù)》課程“倉庫布局規(guī)劃”單元，前述課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了倉儲和配送的概念、倉儲分類及庫區(qū)功能構(gòu)成等，培養(yǎng)方向為流通型企業(yè)物流管理，就業(yè)層次為作業(yè)部門管理者，學(xué)生理論水平較差。

（二）設(shè)計過程

第一步：職業(yè)分析。根據(jù)培養(yǎng)方向和就業(yè)崗位群，調(diào)查一家流通型物流企業(yè)倉儲管理中關(guān)于倉庫布局作業(yè)，作為管理者需要根據(jù)客戶服務(wù)要求、企業(yè)經(jīng)營模式以及貨物變化等重新規(guī)劃倉庫布局，并選擇設(shè)施、設(shè)備等。

第二步：歸納能力，收集資料。根據(jù)職業(yè)分析歸納職業(yè)能力：能根據(jù)作業(yè)及成本要求選擇設(shè)施、設(shè)備，安排人員；能根據(jù)實際要求調(diào)整既定倉庫的布局。在調(diào)查中收集企業(yè)相關(guān)資料，如倉儲經(jīng)營模式、貨物儲存和出入庫作業(yè)、工人及設(shè)備配置等，作為教學(xué)素材。

第三步：設(shè)置任務(wù)。基于學(xué)生理論水平較低的實情，對收集的素材簡化并設(shè)置任務(wù)，任務(wù)要詳細(xì)說明、問題要難易適度且分層次。

1.規(guī)劃項目介紹：A倉儲公司適應(yīng)市場變化調(diào)整經(jīng)營策略，決定開展倉儲配送服務(wù)，由單一的儲存服務(wù)拓展到配送領(lǐng)域，并增加包裝、流通加工等增值服務(wù)。要求重新規(guī)劃后能夠?qū)崿F(xiàn)……

2.倉庫及貨物情況：介紹現(xiàn)有倉庫的建筑參數(shù)和布局、貨物儲存情況、設(shè)施設(shè)備等。重點介紹改為流通型倉庫后的要求變化，比如提供配送服務(wù)后供應(yīng)商的送貨頻率、數(shù)量和車輛參數(shù)，客戶的數(shù)量和送貨頻率、庫存貨物種類及數(shù)量……為降低難度，將配送作業(yè)后的貨物周轉(zhuǎn)量等信息詳細(xì)說明，如礦泉水日配送量300箱，采購周期5天……

3.設(shè)施設(shè)備參數(shù)：詳細(xì)介紹設(shè)施設(shè)備的規(guī)劃要求，如庫存主通道5米，電動叉車通道2.5m，重型貨架高度1.5m并保持15cm的空間，各設(shè)備的單價……

4.作業(yè)參數(shù)：員工的作業(yè)時間和勞動強(qiáng)度，如日揀貨時間累計不超過4小時、叉車日累計作業(yè)時間不超過5小時等。

第四步：設(shè)置問題。注意問題的難易程度和遞進(jìn)層次。

1.計算任務(wù)：計算儲存、通道面積及員工數(shù)量。通過案例中的參數(shù)和作業(yè)等要求計算儲存面積，注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同儲存設(shè)備下的儲存面積不同，引導(dǎo)學(xué)生計算客戶需求量從而出入庫和搬運(yùn)量從而員工工作量，確定員工人數(shù)、設(shè)備……

2.布局規(guī)劃：根據(jù)上述計算繪制布局圖，標(biāo)明功能區(qū)域，詳細(xì)說明各區(qū)域的面積、設(shè)備及人員安排。

3.方案介紹。學(xué)生小組闡述自己的規(guī)劃方案并說明理由。

（三）教學(xué)實施

發(fā)揮學(xué)生的主體性，以完成該項任務(wù)來引導(dǎo)和推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體實施過程：介紹本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)→闡述任務(wù)案例并根據(jù)學(xué)生提問予以說明→指定可參考的教材等資料→學(xué)生分組練習(xí)→教師巡回指導(dǎo)→學(xué)生討論→選擇較好的一份規(guī)劃方案共同討論優(yōu)化→歸納理論知識→考核→課后作業(yè)。預(yù)計需要4學(xué)時。

考慮到高職學(xué)生理論水平差和自制力差，在分組完成任務(wù)時一定要注意：教師必須全程巡回指導(dǎo)，及時監(jiān)控學(xué)生敷衍行為；對任務(wù)的闡述和問題指導(dǎo)應(yīng)細(xì)致深入，如根據(jù)貨物周轉(zhuǎn)量，日客戶訂單量、訂購貨物的單位和數(shù)量等確定庫存量、出入庫量、揀貨單位與數(shù)量等，這個過程需要綜合多個因素并得出多個參數(shù)，單純靠學(xué)生是難以完成的。強(qiáng)調(diào)一點：任務(wù)驅(qū)動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而不是非得是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須全程參與其中。

參考文獻(xiàn)：

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