“互聯網+教育”背景下師資團隊建設研究

[摘 要] “互聯網+”是我國提出的適應現代發展的新模式，對現代制造業、服務業、電子商務和教育有深遠的影響。在這個背景下教師團隊如何適應該發展，如何把師資團體建設成為適應當下發展的團隊，是需要深入研究的課題。從對“互聯網+教育”的認識著手，從新老教師的互相學習，依托教研室、成立課程組進行該教育模式的研究，到建立科學的比賽機制、創造條件讓教師“走出去、帶回來”以及提高新教師的培養力度方面展開論述，提出自己的觀點。

[關 鍵 詞] “互聯網+”教育；課程組；青藍工程；比賽機制

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0222-02

制訂“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，可以促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。在零售業、電子商務等領域，近幾年都可以看到和互聯網的結合，正如馬化騰所言，“它是對傳統行業的升級換代，不是顛覆掉傳統行業”。這種結合改變了人們的生產、工作和生活方式，在該背景下，職業學校師資團隊建設也將面臨著重大的變革。

“互聯網+教育”會生成什么？答案是“智慧教育”。如今，信息化技術已經滲透到社會的各個方面。教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄發生著。每年的信息化大賽無疑是一個很好的探路石。當下，上網逐漸成為職業學校學生學習和生活不可或缺的重要手段。盡管手機上網有著不積極的一面，但不可否認可以在QQ上留作業，在QQ群里討論專業知識以及上網搜尋資料等。可以說，隨著網絡科技的發展，以及家庭電腦和網絡越來的普及，網絡已成為他們學習生活中的一部分。通過網絡，既有利于學生之間的互相討論、互相學習、互相交流，取長補短，共同學習，共同進步，還可進一步增強與老師以及父母之間的理解、溝通與交流，這種交流避免了面對面的尷尬，避免了地域的限制，讓他們能健康茁壯地成長。

通過在線教育，不僅能提高教育效能，而且還很可能使教育發生革命性改變。互聯網+教育=智慧教育，以教育信息化帶動教育現代化，破解制約中國教育發展地域限制和資源不對等的難題，實現優質教育資源的共享，從而實現教育公平。大力發展智慧教育，充分發揮網絡的積極影響，積極影響孩子正確地使用網絡，不要沉溺于游戲，增強孩子駕馭網絡和通過網絡進行學習和交流的能力，教育他們逐步掌握網絡獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力以及增強獲取新知識的能力，不斷增強孩子的自尊心、自信心和競爭力，充分調動孩子學習的積極性、自覺性和主動性，互相交流學習和方法，提高學習質量和效果，以達到學習和教育的目的。

教育出好的學生，首先要有好的老師。過去的教育是教師主導的教育，目的是為了增加學生的知識；而將來的教育則是學生主導的教育，目的是為了增加學生的智慧。讓學生掌握人類積累的知識并不是目的，目的是為了增長自己的智慧，培養解決問題的能力。現在多數老師面臨知識結構老化，教法呆板，信息化手段缺乏等問題。如何對這些老師進行“改造”，對新進的教師進行“把關”和幫助，是“互聯網+教育”背景下需要思考的問題。

一、“青藍工程”內涵升級，新老互學

“青藍工程”為廣大青年教師迅速成長營造了良好氛圍，也發揮了骨干教師的模范帶頭作用，促進教師交流互動搭建的有效的平臺。一直發揮著積極的作用，對青年教師的幫助非常大。對于信息化，青年教師走在了老教師的前面，他們有活力，有創新，計算機水平高，比如Flash動畫制作、Photoshop圖片處理、BIM軟件使用等。在“青藍工程”中除了讓老教師給青年教師傳授教學方法、教學經驗外，還可以讓老教師向新教師學習信息化知識，形成良好的互幫互學的氛圍。

二、依托教研室，成立課程組

教研室是在當地教育行政部門領導下，承擔當地基礎教學業務工作的事業單位。沿用到現在發展為學校或系部進行教學研究和學術研究的地方，在一定程度上起到了讓教師集思廣益、共同進步的作用。但現在教研室的教研功能仍然相對薄弱，不能對某一門課程教學進行深入的研究和探討，筆者認為還應建立課程組。課程組的建立針對的是一門具體的課程，每門課程都應納入相應的課程組，可以集中備課，減少備課時間；可以對遇到的學生問題進行探討，尋求解決辦法；可以對信息化的教學方法展開討論，獲得適合學生學習的教法和學法；可以共同研究“互聯網+”背景下的教育問題。教師的工作是富有創造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。

課程組中可以進行“藍墨云班課”等利用手機互聯網教學的試點，試驗一段時間后對學生的掌握知識和能力與傳統教學班級進行比較，再讓試點班學生提出學習中的問題和困惑，讓傳統教學班級學生提出對教學的建議。雙面碰撞后由教研室或課題組進行分析，進一步改進教學方法，再進一步在系部推廣“互聯網+”的教學模式。

三、建立科學的比賽機制

現在的教師課程比賽太多，但往往與實際教學脫節。有些平時上課好、學生認可度高的教師不一定能在這些比賽中脫穎而出，這些比賽“作秀”的成分多。最近幾年的信息化大賽已逐步演變為軟件的比賽、資金投入的比賽，離給學生上好一堂課的宗旨越來越遠，不禁讓人扼腕。同時，眾多的比賽活動，使教師不能安心于學術研究，消耗大量的時間和精力，更使有些人在比賽前搞突擊，賽后就放松，這不能從根本上保證良好教學作風的延續性，比賽的良好初衷大打折扣。比賽應從實際教學著手，多從學生的角度考慮比賽的科學性，學生是我們教學的接受者，他們更應有話語權。最后要看學生的反映，學生在學習中能不能獲得認知，能不能得到認可。目前，借班上課、同課異構是很好的思路。比賽應比的是老師的教風、表達能力、解決處理突發事故的能力和如何傳授知識點的能力，以及是否能完成教學目標的能力。

四、創造條件讓教師“走出去、帶回來”

選派優秀教師參加國家、省、市、地區教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，加強對外的溝通和交流，讓教師和其他學校的老師“交朋友”，搭建友誼平臺。同時學校還應在此基礎上努力創造條件讓專業課教師到優秀企業頂崗實踐，突出職業院校的職業性，通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，讓教師在潛移默化中轉變教育觀念，調整自己的知識結構，優化自身素質，增強教育底蘊，提高教育質量。形成思考，如何使自己的知識結構和教法適應學生的學情和適應用人單位的需求。通過在企業的學習有更多的素材和資源放入互聯網平臺，豐富教學內容。據調查，目前一些高職院校都在積極地把教師外送，每年都有5%～10%的教師在企業工作學習。

學校還可以為部分教師搭設展示的平臺。為教師積極爭取參加市、地級上課機會，做裁判、考評員的機會，提高部分教師的知名度，從而提高其對專業和教學的影響。也可把專家請進學校為教師做互聯網教學指導。通過名家指導，教師變得更聰穎，更激發他們強烈的進取心。

另外，把企業中具有良好素質、專業知識扎實、懂互聯網知識、實踐工作經驗豐富的高級技術人才補充進教師團隊也是很好的方法，形成實踐性較強的師資力量。比如，許多高職院校對BIM技術的師資犯愁，本校教師培養需要花費大量時間和精力，那為什么不請幾位“客座教授”呢？

五、提高新教師的培養力度

新教師缺乏教學經驗，遇到問題不知道如何應對，這就需要向老教師多多學習，在“青藍工程”中做好徒弟的角色。但往往有部分新教師放不下面子，老教師放不開架子，導致徒弟沒學好，師傅沒教好。這就需要學校、系部多多引導，多多促進。另外多開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同課異構”競賽活動、課堂教學評優活動，提高新教師專業技能，加大壓力，使新教師在實踐中得到鍛煉。另外，應充分發揮青年教師的優點，讓其多在信息化、互聯網教學上下工夫，努力開展青年教師的教學能力培訓、教學觀摩、教學錄制、教學模式創新實踐、專家點評、教師互評、教學反思等一系列活動。組織教學經驗豐富教師帶領新教師自主研發課堂互動系統，讓每個學生的手機成為課堂學習互動的利器，課堂互動不再成為青年教師課堂教學的難題。為新教師節約大量的“科研”時間，讓青年教師的教學從重復的“體力勞動”轉變成能有效促進學生知識、能力和創新思維及能力發展的“腦力勞動”。

“互聯網+教育”是新時代背景下的新事物，憑借大數據、云計算、移動互聯等技術優勢，可以讓學生自由選擇學校、老師，當然這些都在互聯網上完成，互聯網在教育領域將掀起了一股革命性的浪潮。與之相對應，教師將面臨“失業”的危險，面臨著無學生“選擇”的尷尬境地，這就必然要求我們革新教育技術，教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養方法均要適時變化。努力探求在師生分離的情況下，如何借助互聯網和IT技術，有效實施教學和學習活動的新型教育形式是我們當下應該研究的課題。

參考文獻：

[1]胡曉源.青年教師信息化發展平臺構建研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，25（10）：68-70.

[2]胡海燕.國家示范高職院校師資團隊建設初探[J].成人教育，2012，32（10）：65-66.

[3]喬新生.從知識教育到智慧教育[N].深圳特區報，2016-11-22.