高職畢業生就業狀況簡析

[摘 要] 隨著高校畢業人數的增長和高職院校的發展，高職院校畢業生人數也逐漸增長。有別于本科畢業生，高職畢業生有著自己的特點：動手能力較強，技能優勢更加突出；理論知識較弱。高職畢業生的就業情況近幾年變化很大，呈現出就業區域注重省內、就業行業分散、創業畢業生數量增加等特點。因此，學校應對就業相關課程及工作進行調整，從順應學生就業區域需求、增強學生綜合能力和給予創業學生個體指導等方面促使畢業生更高質量的就業。

[關 鍵 詞] 高職院校；機電專業；就業

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0230-02

近幾年高校畢業生逐年增長，從2015年的749萬人、2016年的765萬人，到2017年達到了空前的795萬人。嚴峻的就業形勢使高校畢業生就業越來越成為高校工作的重點。這些畢業生中，高職院校畢業生有著自己特殊的就業狀況。本文將河南機電職業學院機電一體化專業學生2015年、2016年、2017年就業協議上報的數據加以分析，總結高職畢業生的就業特點，為高職院校的就業指導工作提出一些建議。因畢業去向較多，本次數據只分析就業情況，不包括學生升學、征兵等去向。

一、畢業生特點

河南機電職業學院機電一體化技術專業為該校的傳統專業，招生人數相對穩定。該專業畢業生特點主要表現為：

（一）動手能力較強

學生從一年級入校就需要接受該專業人才培養方案中的實訓課程，每個學期有四周全課時學時。實習方面，該專業實行頂崗實習制度，實習崗位由學校統一安排，確定和學生專業相匹配，實習時間為六個月。同時，學校要求學生取得本專業相關電工、鉗工等技能證書。所以該專業學生動手能力與操作技能使他們在競爭中較有優勢。

（二）理論知識較弱

高職院校在招生時學生文化課基礎本身較弱。同時，高職院校學科設置更注重實踐性和技能型，不像本科院校側重系統理論知識的教學。客觀上，高職學制原本就比本科少一年，實際教學中也因實踐課程擠壓了理論課程課時。理論知識基礎較弱是高職畢業生的弱勢。

（三）受到就業學歷限制

在求職中，盡管很多企業需要的技術工人是以高職畢業生為起點的，但是仍有很多企業或事業單位在招聘崗位的學歷上給高職畢業生設置門檻限制，這給高職畢業生就業造成了一定困難。

二、就業形勢特點及分析

縱觀該專業近三年的就業狀況，可以發現以下特點：

（一）就業區域性明顯

近三年該專業的就業區域情況如表1所示：

雖然東部沿海地區及一線城市經濟更發達，工作機會較多，且工資待遇、企業文化等方面可能更為優厚，但從圖中可看出，大部分畢業生仍選擇河南省內就業。

在對十名隨機抽取的2017年應屆畢業生的訪談中，畢業生留本省就業的主要原因是：

1.一線城市生存壓力較大

有三名畢業生表示，對生存壓力的恐懼使他們放棄了一線城市。雖然一線城市及沿海省份工作機會、薪資待遇、企業文化等都十分吸引畢業生，但高物價、高房價等較高生活成本也讓人望而卻步。尤其是機電類專業對口行業大多分布在距市區偏遠的工業園區，生活環境單調。畢業生無法享受到大城市的便捷生活，還需花費精力融入當地的區域文化，物質和精神上就業成本都較高。

2.少子女家庭的選擇

此三屆畢業生，多出生于1995年前后，是受獨生子女政策影響的一代。受訪者中有四名是獨生子女，其他的受訪者家中最多有三個子女。因為政策影響，已經不太可能出現19世紀60年代前后有五個子女以上的家庭。獨生子女家庭成長的學生首先對父母有較強的依賴，從小被家人視為唯一的希望。其次他們對家庭也有責任：工作離家太遠，無法對將步入老年的父母盡孝。而家中有其他子女的畢業生表示對于弟弟和妹妹，自己也有撫育責任。如果父母外出打工，弟弟和妹妹更是需要自己照顧，不能離家太遠。

3.河南省經濟快速發展

隨著“中部崛起”戰略的推進，近幾年河南省經濟發展迅速，“中原經濟區”“中國（河南）自由貿易試驗區”等政策扶持使許多國內甚至國際的制造業大企業紛紛落戶河南省內。這些企業帶來的用人需求也使畢業生有了更多可以足不出省的就業機會。本土企業也較以往有了較大改觀。很多畢業生衡量生活壓力及薪資水平之后，認為留在省內工作會帶來更高質量的生活。

（二）就業行業分布更廣泛

從就業數據來看，近三年來，從事制造業（即本專業方向）的學生情況如表2所示：

2015年與2016年國家對產能過剩的傳統產業進行了宏觀調控。與這些產業密切相關的制造業也遭遇需求下滑和招聘人數下降的窘境。但2017年制造業回暖之后，仍有近一半的畢業生沒有從事本專業相關行業。

如表3所示，2015年與2017年的數據對比，有更多的畢業生開始從事新興第三產業。

互聯網行業促進了產業結構調整，畢業生更多從事網絡商業、信息服務業、文化產業以及其他依托互聯網而發展的行業：電子競技產業的迅速發展，使學生可以在身體條件正合適時成為業余甚至職業電競選手以參加比賽謀生；如淘寶網、京東網等網售平臺增加，使學生副業開網店成為可能；智能手機的普及讓網絡直播成為新就業方向。這些都是近幾年才出現的畢業生就業方式。

（三）創業畢業生數量增加

隨著“大眾創業，萬眾創新”熱潮的出現，學生在傳統就業的同時，利用“互聯網+”的優勢，嘗試小成本創業。該專業在2015屆無創業，2016屆兩名學生創業，2017年兩名畢業生休學創業。雖尚在起步，但學校對已經嘗試創業的學生進行了案例記錄，為之后的創業學生提前做準備。

三、對高職院校就業工作的啟示

（一）順應就業地區需求，與更多本省企業合作

高職院校需要適應畢業生的求職地域性。這要求高職院校從就業課程和就業渠道兩方面進行改善。課程方面：就業指導課應該給學生提供更多本土就業形勢分析和就業案例。就業指導課程相關教師不僅教授理論和就業技巧，更要注重學生職業發展過程當中的實踐經驗。知識傳遞也不僅是畢業生應聘時的注意事項以及法規保障，更要深入本土就業市場，向學生傳達人才需求變化。就業渠道拓展方面：高職院校應以校—院—系為單位成立穩定的就業工作隊伍，加強校企合作，為學生在本省優質企業中尋找更多高質量就業機會。這樣可滿足畢業生就業需求的同時，促進中部省份的經濟發展。

（二）適應互聯網行業發展，促進綜合能力培養

“互聯網+”相關產業產值成倍增長，導致畢業生向相關新興行業就業。在畢業兩個月之后的就業情況調查中，顯示該專業2017屆畢業生中33名已經轉行。新興就業行業雖然表面上與本專業相去甚遠，但是轉行的畢業生中仍有不少從事的是其他行業與本專業的“擦邊崗位”：如醫療行業中的設備服務、信息產業中的產品維修等。這要求學生學好本專業的同時又必須有綜合性人才素質。所以在教學中提升學生的綜合能力，提高學生的知識技能遷移能力，使學生學習的知識理論在新行業里仍能發揮作用，是學校課程建設應考慮的方向。

（三）對于創業畢業生進行個性化指導

創業的畢業生雖然數量增加，但仍處于個例階段。高職畢業生創業尚整體處在起步階段。“挑戰杯大學生創業大賽”中，高職學生獲獎比例遠低于本科參賽選手。創業項目選擇方面，高職畢業生大多處于模仿階段。他們選擇已經成熟的商業模式較多，項目技術含量少，缺乏核心競爭力。畢業生動機方面，因知識、社會資源、社會閱歷等限制，準備不充分、成功率不高是畢業生打消創業動機的主要原因。

解決方法之一是改進高校創新創業課程：首先區分創新創業課和就業課。就業和創業在學生畢業時是兩種截然不同的方向，大部分學生畢業時仍然選擇先就業。對創業者來說，創業教育專業化極其重要，對已準備創業的學生進行創業課程個體輔導，才能幫助他們更好成長。除了課程指導。另一個可行方法是院校成立相關創業輔導團隊，給予創業者物質方面的幫助，如提供場地、政策傳遞工作。創業輔導團隊可由學校就業教師與合作企業共同構成，對于創業者施行“一對一創業指導”，溝通學生、家庭、學校、政府乃至企業等各種資源。同時創業案例反饋在本專業創業課程當中，指導學生以后的創業。

參考文獻：

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