學生就業創業能力培養研究

[摘 要] 隨著素質教育的逐漸發展，高職院校越來越注重畢業生的專業能力以及職業素養等方面的培養，由于醫學專業具有其獨特性，因此在醫學生畢業之后就業創業的形勢十分嚴峻。為了讓畢業學生能夠掌握良好的就業創業能力，醫學專業的人才培養模式也在悄然發生變化，在學生接受教育的過程中，要培養學生正確的就業創業意識，提升學生的全面綜合職業素養。從醫學生所缺乏的就業創業能力的影響因素角度出發，結合教學實踐，對以常用中醫治療技術培養引導學生就業創業能力的培養做出了一些研究探討，望廣大業界同仁加以斧正。

[關 鍵 詞] 中醫治療技術；醫學生；就業創業能力

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0234-02

在當今高等教育規模不斷擴張的背景下，醫學專業較強的專業性以及較長的人才培養期，都讓高職院校畢業的醫學生在就業市場上的競爭力逐漸降低。在醫學生的專業培養過程中，教師應該以充分的就業創業為驅動力，創新改善醫學生的人才培養計劃，昆明衛生職業學院從中醫常用醫療技術的角度，對幫助學生的就業創業能力提升做出了研究。

一、醫學生缺乏就業創業能力的影響因素

（一）醫學生就業能力缺乏

伴隨著醫學專業相關的生命科學技術的不斷發展，醫學專業的知識更新速度逐漸加快，面對著這種需要終身學習的職業，一些學生就會表現出畏懼的心理狀態，經過對自己教學經驗的總結，認為醫學生就業能力缺乏的影響因素主要在以下幾個方面：

1.學生就業觀念陳舊。在高職院校中，不難發現一些醫學生對自己的專業知識和專業技能的增長不重視，其對醫學專業的看法依舊是傳統意義上的“鐵飯碗”，殊不知，在專業知識更新速度逐漸提升的背景下，將自身定位定得過高，會導致就業壓力增大。其次，醫學生的就業觀和職業選擇意識也將影響到后續的職業發展，學生往往希望去大城市、發展較好的醫院應聘，這就導致大城市醫院人才過多，小城市醫院無人可用的情況，從而進一步加大學生的就業壓力和競爭壓力。

2.專業技能競爭性不強。就目前而言，我國大部分高職院校的醫學生人才培養模式都存在一定的弊端。大量市場調查的數據顯示，高職院校醫學畢業生普遍存在專業技能不精、專業知識儲備薄弱等缺陷，這對醫學生的就業是一個致命的弱點。其次，醫學專業由于其專業特點，理論實踐的高度綜合以及綜合性知識和專業性知識要求都很高，學生在工作的過程中，如果專業技能掌握得不夠好，就會導致出現很多問題，用人單位在招聘時也會謹慎用人，從而極大地阻礙了學生就業。

3.職業素養基礎薄弱。在高職院校的醫學生人才培養模式中，大部分學生會感受到學業的繁重以及教師在課堂教學中僅僅重視學生的理論知識教學，從而導致了學生接觸職業素養和對自身職業素養的培養機會較少。這種學習模式，就會導致畢業生的專業知識框架構建不合理，在社會輿論對“醫患關系”重點關注的背景下，畢業學生職業素養基礎薄弱也就很難滿足醫學行業自身的發展需要。

（二）醫學生創業能力缺乏

隨著就業壓力的逐漸加大，一些學生逐漸選擇了創業，但是在真正創業的時候，一些學生顯得手足無措。經過調查和總結，影響學生創業能力的因素主要是以下幾個方面：

1.學校教育觀念落后。就高職院校醫學專業的教育現狀而言，雖然近年來學校逐漸鼓勵學生創業，但是由于醫學專業的特殊性，教師在進行教學的過程中，對醫學生的創業觀念的培養很落后。一些教師依舊是傳統的教學觀念，從而就導致了學生創業意識薄弱，創業熱情不高，在就業壓力增長的背景下選擇創業的學生往往沒有明確的規劃。短期看來，創業的學生確實是緩解了自身的就業壓力，但是從學生個人發展的角度來看，沒有明確的規劃就是對自身的不負責，還會產生諸多的問題。

2.教學內容沒有針對性。在高職院校中，學生的創業教育還處于邊緣教育，一方面，學校的教師沒有具有專業的創業理論知識和實踐經驗，使學生接受的創業教育不完善、不科學。教師對學生的創業教育僅僅只注重國家對畢業生創業的鼓勵、醫學生就業前景的分析以及相關鼓勵創業的法律和政策的宣傳，讓學生很難獲得有用的創業知識。另一方面，教學內容沒有針對學生創業進行針對性的設計，讓學生在想學習相關知識的過程中很難找到方向，教學形式單一、教學內容沒有針對性以及創業知識的缺乏，都是阻礙高職醫學生創業意識提升的主要因素。

3.醫學行業創業條件苛刻。由于醫學行業具有其特殊性，關乎到患者的健康和生命，在社會上，進行醫學行業的相關創業，會受到嚴格的執業資格審查和執業資質的限制等，這就讓醫學生的創業面臨的困難進一步受到限制，并且相關部門對醫學生創業進行的鼓勵支持遠小于其他專業，在社會背景這樣的大條件下，醫學生創業能力不強就是必然現象。

二、以常用中醫治療技術培養為引導學生就業創業能力的培養

在高職院校醫學生就業創業能力普遍不高的背景下，我們不妨換一個角度來進行學生就業創業能力的培養，以常用中醫治療技術培養為引導，來進一步的提升學生自身的就業創業能力，從而讓學生的綜合職業素養和專業能力得到提升。

（一）完善培養體系，為學生樹立正確的就業觀念

在學生的人才培養過程中，教師充當著重要的角色，在醫學專業中，學生所掌握的醫療手段和專業技能是一個醫學生在就業市場上脫穎而出的重要手段，因此教師在進行課堂教學的過程中，應該注重強化學生的專業技能知識，為學生打牢專業基礎理論知識，增強學生的臨床實踐能力等，從而全面提升學生的職業綜合素養。教師在教學過程中不但要注重學生理論知識的培養，還要注重學生內在道德水平的提升。昆明衛生職業學院中醫學院教師在教學過程中，十分注重學生綜合素質的全面培養和提升，在課堂上常以中醫治療技術為基礎來拓展學生視野，讓學生能夠接觸掌握心理學、社會學等等與醫學相關的課程，從而提升學生的就業競爭力。

例如，學院教師在進行教學過程中，會以中醫望、聞、問、切為基礎，整合中醫學中的病因辯證、八綱辨證、肺腑辯證、氣血津液辯證等知識，讓學生以中醫常用的知識理論為基礎，串聯起病癥認知、病癥治療以及病癥恢復等醫學技術手段來豐富學生的醫學知識。學生學習了這些知識之后，通過和自身所掌握的專業知識的相互認證，更能進一步促進學生的綜合專業技能的增長。在筆者教學過程中，還會將一些有名的中醫講座推薦給學生看，用來開闊學生的視野，然后在學生基礎上進一步提升學生的能力，為學生樹立正確的就業觀念。

（二）豐富教學內容，培養學生良好的創業意識

在傳統的醫學課堂教學中，教師主要是以課本知識為主，讓學生被動地接受理論知識，這樣的教學模式很難激起學生的學習興趣，同時還十分不利于學生創新精神的培養。在教學過程中，教師應該豐富自身的教學內容，以課本教材為基礎，進一步拓展學生視野，讓學生對醫學的行業前景、發展前景以及創業市場前景有一個充分了解，為學生以后的創業打下良好的認知基礎。教師在進行教學時，不應該一味地去鼓勵學生拋棄繁重的學習任務進行創業，而是堅持“以人為本”的教育理念，尊重每個學生的個性化發展的同時，為學生普及一些創業知識，提升學生的創業意識。

例如，學院教師在教學過程中，會將中醫常用的醫療技術，如針灸、推拿、拔罐、刮痧等向學生進行教學，從現代社會人們常見病的角度出發，進行教學內容的豐富，在課堂教學中，將課堂的理論教學內容和實踐教學內容緊密結合起來，讓學生初步掌握中醫常用的治療技術的同時還能為學生留下的很大的提升空間，鼓勵學生進行自我鍛煉、自我提升。還會利用多媒體教學，向學生動態化的展示人體經絡穴位、中醫藥理知識等等，讓學生深入到各個中醫崗位上進行實習，增強學生的常用中醫治療技術的應用能力和熟練程度，讓學生能夠在未來的創業中以中醫治療技術為基礎，進行進一步提升。

（三）因材施教，全面提升學生的就業創業能力

教師可以針對學生的特點進行教學，讓學生能夠明白自己在就業市場上的定位，并且為具有積極開拓進取精神的學生推薦創業，讓學生能根據自身的性格特點進行個性化發展。筆者在教學時，就會在課堂上充分和學生進行互動，了解學生的特點，并且針對不同的學生進行有針對性的教學，讓每個學生都能了解自身未來發展的兩個方向，并且以中醫常用治療技術為基礎，豐富學生的知識儲備。

例如，在教學過程中，就會將中醫的內化陰陽五行、臟腑經絡、氣血津液、六淫七情、飲食勞倦、痰飲淤血、治則治法等中醫的基本理論融于教學中，讓學生能夠在進行實踐的過程將中醫的理、法、方、藥、術等多個方面融合在一起，從而提升學生的綜合專業能力，充分發揮中醫知識在醫學專業中的有效性、適宜性和實用性，讓學生在未來不論是就業還是創業發展中，都能有效的運用中醫知識。

醫學生創業就業能力的提升，能更好地提升學生在就業市場上的競爭力，從而進一步引導學生的解決其就業問題，另一方面，醫學生創業從另一個角度緩解了醫學生就業競爭壓力大的問題，從而給更多的畢業生創造了良好的機會，實現畢業生的個性化發展。因此教師面對這種情況，更應該立足于學生未來的職業發展，結合醫學行業的發展前景，以學生的學習興趣為核心，以常用中醫治療技術為引導，以提升學生就業創業能力為目標，構建一個高效的課堂教學，充分提升學生的就業創業意識，從而提升學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]周立峰，傅青蘭，李海舟.構建基于就業為導向的高職康復治療技術專業實踐教學體系的探討[J].中國高等醫學教育， 2010（4）.

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