提高中職計算機專業學生實踐課動手能力的研究

[摘 要] 針對中等職業學校計算機專業教學現狀中存在的問題，探析提高中職計算機專業學生動手操作能力的有效措施。根據多年來對計算機教學經驗的總結，提出了提升中職院校計算機專業學生實踐能力的方法。

[關 鍵 詞] 中職計算機專業；實踐課；動手能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0007-01

隨著社會信息化的日益發展，對計算機專業的人才需求越來越大，但同時也對計算機專業人才提出了更高的要求。計算機專業是一門重視實踐，或者說是應用性很強的學科，特別是對中職院校來講，更是以學生的職業為特點，既要滿足市場對人才的各種需求，也要使培養出的學生適應社會的需求。

一、教學模式的缺失

計算機專業學生迫切想學習到專業的技能，但由于自身和教學等的原因，他們的實踐操作能力不是很強，不能很好地適應社會發展的需要。當前中職院校計算機專業的教學中普遍存在以下三個方面的缺失。

（一）傳統的教學模式限制了學生的自主性

當前的教學還是習慣采用傳統的教學模式，在整個教學過程中，教師還是采用“滿堂灌”的方式，學生只是被動地去“聽”，沒有積極主動地參與到教學中，更不用說學生間的互動學習，興趣的提升。

（二）在教學過程中重理論輕實踐

計算機專業本是一門應用性、實踐性很強的學科 [1]。特別是中職計算機專業課，中職計算機專業的學生將來的就業導向就是在計算機領域有所發展，而在實際教學過程中在課程設置和教學設置中都重理論教學而輕實踐教學，這有悖于計算機專業教學的宗旨和目標。

（三）學生的學習興趣不高

對我們學校的學生而言，在初中對計算機的學習就很少，基礎較差，對基本的操作都不能很好掌握。有的學生雖然計算機玩得好，那也只是停留在打打游戲、看看電影、瀏覽一下網頁的層面。而計算機專業的實踐課，專業性強、枯燥無味，好多學生還沒入門就打退堂鼓，喪失了學習專業實踐課的興趣。

三、教學模式的改進

針對以上這些問題，我們采用了以下措施：

（一）改革教學模式

我們要打破先講理論再講應用的傳統教學模式，將案例教學作為計算機理論教學的主要形式，讓學生舉一反三，逐步深入，達到熟練掌握知識的目的。我們在上課的過程中要由淺入深、由易到難，這樣可以消除學生對計算機課程的畏懼感，還可以提高上課的趣味性，從而激發學生的好奇心和求知欲，有利于實踐能力的培養 [2]。例如，我們在上Flash動畫設計、AE影視制作課時，首先給學生展示今天上課的結果，讓學生了解今天學習的效果，更能激發學生學習的積極性。

（二）激發和維持學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，我們在教學設計過程中要深入鉆研教材，善于挖掘教材中的生活信息，把學生經常接觸到的感興趣的內容，借助生活化的素材展現出來，讓學生在實際生活中感知計算機實踐課的魅力 [3]。例如，在Photoshop課程中，我們可以用一些平面廣告和婚紗藝術照等生活中常見的平面設計作品來激發學生的興趣。

（三）以賽促學，真正體現職業學校的特色。

職業學校與普通中學不同的地方，就是職業學校強調學生技能的水平，培養社會需要的是應用型技術型人才，因此中職學生在校期間必須掌握扎實的計算機專業知識和實踐操作能力 [4]。我們不僅僅只為技能大賽服務，我們應該讓每一個學生都積極參與到實踐訓練中。在2014級計算機班的專業課程動漫設計、影視制作過程中，讓學生每月進行一次比賽，每次比賽給表現出色的學生獎勵，這樣既培養了學生的競爭意識，又提高了學生的學習興趣，一舉多得。還可以鼓勵學生積極參與省市技能大賽，省市技能大賽既是全省市各個中職學校學生技能的一次較量，也是共同學習交流的一次機會。技能大賽對學生的技能要求也比較嚴格，讓學生有一種精益求精的動力。

總之，學習技能是中職學生的基本任務，而如何指導學生學習和多樣化培養學生 [5]以及培養技能型人才 [6]則是教師必備的技能。了解學生的想法才能讓學生知道如何學習，與學生平等交流才能讓學生更方便地學習到知識。中職學生有其不足，但也有許多優點，充分理解他們，才能激發他們的學習興趣。在中職學習中激發了他們的興趣，才有更積極的態度學習這門課程，深入地操作實踐這門課程。

參考文獻：

[1]吳林根.基于創新人才培養的實踐教學改革[J]. Research and Exploration in Laboratory， 2004，23（10）：10-11.

[2]王晟.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2012（23）：193.

[3]趙建昕.提高數學建模能力的策略研究[J].數學教育學報，2004，13（3）：50-52.

[4]高永兵，趙宇紅，靳榮.利用QQ群構建Internet計算機輔助教學平臺[J].中國遠程教育，2006（9S）：68-70.

[5]李萬龍，鄭山紅，趙輝，等.多樣化軟件工程人才培養模式研究[J].計算機教育，2014（14）.

[6]董剛，楊理連.高職教育高素質技術技能型人才培養質量研究[J].中國高教研究，2012（9）：91-94.