欠發達地區中職校信息技術專業群建設的研究

[摘 要] 專業群對接地方產業群，是中職教育改革創新的重要目標。以中職信息技術專業群建設為研究對象，具體圍繞計算機應用專業群的建設分析，探討了欠發達地區中職專業群的建設途徑。

[關 鍵 詞] 欠發達地區；中職院校；信息技術；專業群

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0009-01

2015年，江蘇省教育廳頒布了《省教育廳省財政廳關于推進職業學校現代化專業群建設的通知》，其中指出：“按照‘突出優勢、聚焦特色、創新機制、打造品牌’的工作思路實施現代化專業群建設，進一步深入推進職業教育品牌特色專業建設，全省建設350個對接區域主導產業的現代化中職專業群……”在這樣的目標指引下，積極推進欠發達地區專業群與地方產業群的對接是中職院校的一項重要任務。基于這樣的背景，本文以中職信息技術專業群建設為研究對象，具體圍繞計算機應用專業群的建設分析，探討了欠發達地區中職專業群的建設途徑。

一、專業群建設的基本原則

根據《省教育廳省財政廳關于推進職業學校現代化專業群建設的通知》中提出的要求，結合欠發達地區經濟發展的實際需要，中職信息技術專業群建設的基本原則可歸納為兩個層面。

（一）契合地方經濟發展需要原則

在“互聯網+”背景下，欠發達地區專業結構調整的核心在于加大計算機人才的所占比重，使“互聯網+行業”機制助力區域經濟發展。基于此，中職信息技術專業群建設的著力點應聚焦于區域計算機專業人才的缺口，以契合地方經濟發展需要為原則，合理重構信息技術大類下的相關專業課程，以專業群建設為跳板，發揮中職教育的優勢，推動區域專業結構不斷完善。

（二）契合專業群教學需要原則

目前，中職信息技術課程的設置過于分散，一些相似的專業課程“各司其職”，占用了大量教學資源。針對目前狀況，中職院校需以契合專業群教學需要為原則，著眼于各專業課程之間的共性與差異，通過課程構建與重組，促進課程之間的互補以及課程體系的完善，在優化教學資源配置的基礎上，專業群建設一方面助力特定服務領域發展，另一方面為中職生創設良好的成長環境。

二、專業群建設的主要途徑

（一）課程選擇

《省教育廳省財政廳關于推進職業學校現代化專業群建設的通知》中指出，專業群課程選擇的依據為“專業基礎相通、技術領域相近、工作崗位相關”。本著這一原則，中職院校在建設信息技術專業群時，可考慮將計算機應用基礎、計算機平面設計和計算機網絡技術三門課程進行整合，組建專業群。一方面，三門課程之間存在極大的相關性，呈現出由淺至深的知識結構，是培養中職生計算機技能的重要途徑；另一方面，欠發達地區“互聯網+”模式正在構建中，在計算機辦公軟件方面存在很大的人才缺口，因此，圍繞三門課程構建專業群，是為區域補充對口人才的有效舉措。

（二）資源配置

在課程資源配置方面：（1）中職院校需整合與三門課程相關的師資力量，在合理分配師源的基礎上，建立校企“互聘、互兼”雙向交流機制和教師團隊合作機制。特聘企業中具有較強專業素質的職工兼任實訓課教師，學校師資則在組織教學的同時，還作為開辟和維護校區合作渠道的負責人，從而通過校企合作，完善中職信息技術專業群的師資體系。（2）以互聯網作為教學資源配置的主渠道，通過學校的計算機系統收錄各類與三門課程相關的學習型、講授型網絡課程，供教師和學生在線瀏覽和下載。（3）根據三門課程現有教學大綱的設定，并結合三門課程之間的內在聯系，將三門課程中的基礎類、探究類、實訓類等知識體系進行融合，如將“平面設計基礎”與“Windows操作系統”和“網絡操作系統基礎”結合起來，通過7～10個課時完成該部分的授課，從而建立相互滲透、共享開放的課程資源體系，提高學生的計算機基礎操作能力。

（三）教學模式

專業群教學可設計為“理論教學→基地實訓”的組織模式。在課時安排方面，根據整合后的課程容量，在參考三門課程原課時的基礎上，保持總課時不變而適當加大周課時密度。如將每一堂課的教學都設定為兩個課時，劃分為理論與實訓兩個環節，采用常規方式實施理論教學。實訓教學方面，鑒于信息技術課程的性質，中職院校可采用“自建硬件、項目合作”的方式在校內建設實訓基地。建設方法為：由學校提供場地和計算機、打印機、傳真機等硬件設備，由企業提供生產任務和設定產品質量標準。完成理論教學部分后轉入實訓模式，根據企業提供的生產任務和質量標準，校內教師和企業特聘教師聯合引導學生完成生產任務，最后根據質量標準評定任務是否達標。

總之，中職專業群建設是一項系統的任務。立足于欠發達地區的經濟狀況，在梳理區域專業人才缺口的基礎上有針對性地建立專業群，為中職生的學習和發展創設一個良好的平臺，不僅是滿足學生未來發展的需要，更是完善職業教育體系的切實需要。

參考文獻：

[1]王博.利用分層教學構建中職信息技術有效課堂的研究和實踐[D].哈爾濱師范大學，2011.

[2]朱求勝.欠發達地區中職學校機械專業建設和教學的實踐與研究[J].中等職業教育，2006（10）：21-22.