現代學徒制及其在推進過程中相關問題研究

[摘 要] 隨著社會的飛速發展，對各種實用型人才的要求也愈來愈高。以汽修專業為例的構建現代學徒制以及在具體的推進應用過程中的相關問題進行分析，探究如何針對性地改建以此來不斷的汽修學生的綜合實踐能力，促進學生全面發展。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；推進發展；汽修專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0011-01

在現如今的汽修專業教學中，絕大多數的學校都是過于重視對于理論概念的單調性傳輸，而忽視對學生不斷地開展課程實踐，從而致使學生步入社會之后缺乏相應的實踐經驗。因此在汽修專業的教學過程中，教師引用現代學徒制教學，可以不斷地提升學生的綜合能力，提高其社會競爭力度可以重視對學生的課程實踐操作培養，重視校企合作，不斷地改善其中問題所在，從而達到校企雙贏。

一、現代學徒制的應用特點及重要性

在職業院校的汽修專業教學中，應用現代學徒制可以有效地實現校企合作雙元化培養教學，借助社會資源提升學生的整體競爭能力 [1]；同時還能夠實現學生與學徒兩者身份的共同存在，實現工學結合以及工學交替。現代學徒制的教學給予汽修專業的人才培養，提供了新型的教學方式及理念，實現了理論結合實踐；增強了學生的整體實踐經驗，提高了學生自身的汽修專業能力水平；更重要的是滿足了社會的發展所需，實現了校企合作的教學雙贏，培養了諸多實用型人才。

二、現代學徒制應用推進概況及問題所在

在當前職業院校的汽修專業教學過程中，引用現代學徒制 [2]，是順應社會的發展需求。現代學徒制是基于傳統學徒制的基礎之上，經過一系列的改良創新發展而來的。通過將教學與社會實踐兩者相結合，開展校企合作，以此有效提升學生的整體實踐操作能力。此種教學模式實現了學生對汽修專業的理論知識，具體應用之實踐操作中，從而通過實踐的操作活動檢驗學生的整體課堂學習效率，以此來有效地提升了學生的整體專業化學習水平，更能促進學生順應社會發展步伐。但是現如今的現代學徒制在學校的汽修專業，應用過程中出現了諸多問題，主要由于現代學徒制不夠完善，導致出現在汽修教學中，無法實現校企之間的良好合作，并且存在現代學徒制的教學師資團隊整體力量不足，綜合素質有待提升，課程的整體教學體系安排，不適用現代學徒制的整體應用需求等。諸多問題的產生與存在，都對職業院校的汽修專業發展產生了很大的制約。因此當前現代學徒制在應用中的諸多問題亟待解決。

三、推進現代學徒制的發展應用

（一）構建校企合作模式

通過建立校企合作的教學模式，從而滿足學生的理論融合實踐，增強學生的實踐操作能力。汽車維修行業的從業人員相應較為分散，因此校企合作選擇要尤為謹慎 [3]。開展對當地汽車維修企業實際調查，挑選具備較好信譽的企業。之后學校的相關負責人與企業負責人見面交涉，從而雙方完成探討與交流最終達成合作。雙方都針對校企合作中所涉及的問題進行明文規定，細化每一個責任，從而有效地保證校企合作模式的正常運行。

（二）合理設置課程體系

在實施現代學徒制的教學過程中，必然要對原本的課程設置重新進行科學規劃 [4]。校企合作的課程體系構建，學校要突破傳統的教學課程設置。一方面要依照學生的具體針對性實踐操作情況以及校企兩者的具體合作情況完成課程的改良。同時還要對學生原本的敷衍實踐理念進行糾正，通過課程的合理設置從而推進學生的實踐能力提升。在另一方面學校的具體課程安排要具備一定的靈活性，不能過度地拘泥于形式。合理利用課余時間完成具體的實踐操作，實現工學結合交替的教學模式。

（三）加強師資團隊綜合能力

對汽修專業的教學，師資團隊的整體能力會直接對學生的實踐能力造成一定的影響。傳統教學中教師只是單純地對學生進行理論概念的灌輸。但是在實行現代學徒制的教學中，同時也要加強師資團隊的綜合性能力建設。可以通過挑選企業中技術經驗較多的工作人員，對教師進行技能考核，定期開展教學培訓，從而使教師的教學理念得以改變。還可以要求教師依照學生的具體操作實踐情況，完成相應的教學工作記錄，從而提升教師的整體教學水平。同時還需要構建科學規范的實踐操作能力考評機制，從而針對汽修專業的學生學習，實現現代學徒制教學的成效測評，利用社會資源，完成校企的共贏，提升汽修專業學生的理論掌握度以及實踐操作能力。

參考文獻：

[1]吳兆春.現代學徒制在高職經管類專業中的探索與實踐：以廣州城市職業學院市場營銷專業為例[J].廣州城市職業學院學報，2013，7（2）：64-68.

[2]廖瑜.高職藝術設計專業現代學徒制人才培養模式構建研究：以湘繡設計與工藝專業為例[J].藝術教育，2015（9）：107-108.

[3]葉宏.“學、工、職”有機結合的現代學徒制研究：以酒店管理專業為例[J].科技風，2015（13）：234-235.

[4]靳鑫.淺談現代學徒制下中職汽修專業課程體系的改革[J].當代職業教育，2015（10）：11-12.