論微課在職業農民培訓中的應用

[摘 要] 農業生產具有地域性、時效性等特點，職業農民的培訓往往受農業生產特性的約束，難以在有限的時間、空間與地域內完成培訓，但采取微課模式教學，能有效地解決培訓中的諸多難題，以提高培訓成效。

[關 鍵 詞] 微課；職業農民；培訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0014-01

一、微課在職業農民培訓中的優勢

（一）解決農民培訓在空間與時間上的約束

農業生產受氣候條件的影響呈現出季節性、連續性與時效性的特點。在職業農民培訓中，難以在較短的時間內完成一個實用項目的培訓，如種子的發芽操作從選種開始到發芽結束需要7～10天，且農業生產具有連貫性，種子發芽后需播種，播種后需育苗，環環相扣，難以提取一個環節進行講析。開展微課教學，可從農業生產的連續性中解放出來，用視頻的形式，傳授一個項目的操作流程，用虛擬畫面模擬實際生產，將培訓者從課堂中解放出來，擺脫季節的約束，隨時提取一個環節學習，及時有效地解決生產中的難題。

（二）解決農民知識層次的約束

農民知識底子薄、學習進度慢，視野有限，而微課培訓形式新穎活躍，內容通俗易懂，教學多以短小精悍的微視頻為主，輔助動畫、音頻、文本、講義等，這種教學手段有利于農民對新知識的掌握。

二、職業農民培訓中微課的制作

（一）農業培訓用的微課應具備的條件

運用微課對農民進行培訓是一項系統工程，作為一種以視頻為主的新興培訓方式，若微課內容之間缺少銜接，知識點孤立不成體系，前瞻性不足，科學性程度不高，將導致微課教學難以覆蓋全過程，培訓的利用率大打折扣，造成資源浪費，因此，培訓用的微課應具備以下特點：

1.系統性

農業知識系統性強，其內容涵蓋種、養、加以及生態保護等內容，是一門理論與實踐聯系緊密的課程，每一微課內容在制作過程中都應體現其在知識體系中的位置、應用的價值、對后續內容的影響，以體現培訓過程的連貫性與系統性，如種子繁殖的微課就需考慮應用對象與價值、技術流程、操作難點、應用環節等，學習后對農作物、果樹、蔬菜等苗木繁殖具有指導作用，以減少其他生產環節中的重復培訓。

2.適農性

微課應用的對象是新型農民，其培訓的內容要符合農民的學習能力，滿足農民的實際需求，解決農業生產中的實際問題，不要脫離實際，前衛知識以介紹為主，重點在于夯實傳統基礎知識，在傳統基礎上突破，在突破中提升。如無土栽培、組織培養難度較大的新知識農民難以掌握與運用，只需了解即可；而與生產有關的品種的選擇、家禽家畜與植物的繁殖等常規知識在夯實傳統基礎上傳授能推動生產的新技術。另外微課的形式要多樣化、簡單化、趣味化，讓農民在輕松的氛圍中學習。

3.前瞻性

職業農民培訓在傳授傳統應用性知識的同時摻入新型與實用技術，微課的內容在傳統知識的基礎上實施動態更新，強化傳統技能知識的同進滲入技術性高、新瞻性強、發展潛力大、改善民生的技能知識，如生態養殖、土壤保護、無公害生產等。

4.合理性

培訓的對象是農民，所用的微課應具備短、準、精、靈的特點，“短”即對時間的合理控制，充分利用碎片時間對農民開展培訓；“準”即講解的知識點準度高，避免農民產生混淆；“精”即講授的內容經過提煉，僅針對某一點知識剖析；“靈”即便于農民學習，不受時間和空間限制，無論何時何地想學就學。

（二）設計適應農民學習的微課

培育新型職業農民的微課，以實踐演示為主，通過融入注解文字和配音的方式對相關知識點進行通俗易懂的講解，其具體的課程設計方案由兩部分組成，一部分是老師的文案設計，另一部分是錄課拍攝以及視頻。

1.老師的文案設計

（1）確定微課的主題。微課的選題（即培訓內容的選擇）是微課制作最關鍵的一環，選題應該盡量選取農民通過自學理解不了、具有較大培訓價值且相對簡短又完整的知識內容，例如，果樹的嫁接、家畜的配種等，教師可以對主題所表達的內容進行加工、修改和重組，使培訓內容更精簡完整、培訓目標聚集單一，使其更適合微課的方式來表達。

（2）課程與教學設計。一堂成功的微課教學，必先有一個成功的教學設計，教學設計就是根據培訓目標、教材特征和培訓對象的認知特點設計微課培訓過程，具體表現在微課中培訓環境的創設、情感的培養、培訓方式的指導和學習技術（策略）的關注，同時撰寫操控性較強的培訓課程方案。

2.微課拍攝以及視頻處理

（1）拍攝準備。微課主要以視頻的形式呈現給培訓者，在制作視頻前需撰寫課程腳本，制作PPT文件，整理課程拍攝素材等。

（2）視頻拍攝。為了保證視頻教學效果，在拍攝農事操作時需采取交互式大屏拍攝、授課現場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝等方式，增加真實感的同時突出農業生產中的技術細節。

（3）視頻后期處理。課程錄制的后期處理包括剪輯、素材插入、特效制作、片頭片尾制作、字幕制作等；視頻拍攝只是粗線條的錄入，后期處理會讓視頻效果變得更完善。首先對視頻材料進行處理，主要包括視頻打點、剪輯、轉碼、審校，并進行虛擬動畫和實景素材的串接；再完成配音、字幕的鑲嵌，并根據知識點的要求對錄制素材進行一次精剪，此工作需要由優秀教師和專業團隊共同完成，最終上線運營，經后期處理的視頻材料應用于培訓中會讓課程呈現靈動、有趣的效果。

參考文獻：

[1]李毅.試論微課在新型職業農民培育教學中的應用[J].農民科技培訓，2016（2）.

[2]李毅.微課教學如何走入農民課堂[J].農村工作通訊，2016（2）.