如何發揮學生主體性在教學中的作用

[摘 要] 中等職業學校為了深化教學改革，強化學生的主體意識，并將尊重學生的主體性原則落到實處。在課堂上發揮學生的主體作用，不僅提高了課堂教學效率和教學質量，而且真正體現出了育人的本質和功能。

[關 鍵 詞] 中職學生；主體性；作用教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0021-01

大多中職學生的醫學基礎差，學習醫學思維能力不高。又由于中等職業學校對課程進行了改革，中職教學課時不斷減少，導致學生學習醫學困難，進而導致學生缺乏對醫學的學習興趣和信心。面對這些問題，中職學校將尊重學生的主體性原則落到實處，活躍醫學課堂氣氛，根據學生的基礎優化整合教材內容，結合專業特點優化教學方法，并注重學生全體參與課堂的思考和總結。筆者結合經驗，對學生的主體性在教學中的作用分析如下。

一、如何理解學生的主體性

學生主體性是指在尊重學生主體地位的前提下，通過多種教學手段，調動學生的主體積極性。

學生是課堂的主體，教學內容是學生認識和掌握的客體；學生學習內容，是一種主體的精神世界作用于客體，對學習內容進行選取、認識、吸收、加工的過程。

二、如何落實學生的主體性

在教學實踐活動中，學生認識的主體性并不是自發地實現的，教師的創造性活動是重要條件，是有意識專門努力的結果。學生認識主體性體現得不充分的現象是客觀存在的；怎樣落實學生的主體性需要深入探索。

（一）發展學生的主體性

教學從總體上說是將人類文明內化為學生個體精神財富的過程，這一轉化過程得以實現，不僅是教師發揮了積極作用，創造了有利于這一轉化的條件，還因為學生投入的精神力量。學生是這一轉化得以實現的內在主體因素。學生學習的意向、加工教學內容信息的能力、自身的知識貯備量和學習基礎等都會直接影響人類文明內化的進程和效果。只有擁有充沛的學習動力、優秀的信息加工能力和扎實的知識經驗的學生，才能圓滿地完成文明經驗的內化過程，從而使自身獲得有效的、更高的提升。

（二）探索落實學生的主體性

要關注學生認識主體性實現的條件和學生作為教學認識主體的規律性要求，重視和研究學生內在的主體能力，如學生的自覺性和主動性，學習過程中的接受、探索、訓練、創新等行為，根據具體的教學要求，調動學生的積極主動性，為學生建構豐富的活動空間。在教學中注意通過組織聽講、觀察、操作、學習和自由活動等多種形式來建構學生的感知、操作、言語等，以促進知識的內化和動力的發展。在教學過程中組織多種多樣的認知活動和情感活動，并使它們有機協調起來，可以有效地建構學生頭腦中的觀念性、內潛性的無形活動。只有科學地設計與簡化的過程，才能有效促進科學知識的內化和智力技能的發展。在教學過程中，教師應通過設置問題情境這一手段，科學地組織學生觀念性、內潛性的無形活動的轉化為感知、操作、言語等的過程，從而促進學生全面發展。

三、發揮學生主體性的重要意義

（一）檢驗教師主導作用是否發揮的標準，可由是否充分發揮學生主體作用進行檢測

學生要提高學習效率，教師要提高課堂效率，必須激發學生的學習積極主動性。但是，無論如何學習主體的重要性，它也不能取代教師在教學活動中的支配作用和主導作用。在教學活動中教師的角色是設計者、組織者、授業者、管理者和研究者，對整個教學負有組織領導的職責；學生的角色一般是接受者、參與者、學習者和管理對象，同時又是學習的主人和自我教育的主體。教師要培養學生獨立思考與學習的能力，挖掘學生學習的潛力，把教師所掌握的知識與技能順利地轉化為學生自己的知識和技能、技巧。學生的學習在沒有受到外界刺激時基本處于靜止狀態。一旦受到教師的激發，就會由靜止狀態轉化為潛伏狀態，進而轉入積極的活躍狀態，使學生的主體作用和聰明才智充分發揮出來，發揮得越好，教師的參與效果也越好。

（二）充分發揮學生的主體作用，學生能充分地認識自我的價值，并努力去實現自我

在教育過程中，由于學生具有差異性，每個學生都有自己的追求目標。不論是好奇心還是求知欲，也不論是培養愛好還是特長，教師都要將主動權交給學生，讓他們根據自己的需要、愛好和興趣，積極主動地選擇適合自己的教育方式和方法，逐步樹立堅定的信心，最終發展到實現他們的既定目標，實現個性的發展，充分認識自己的特點和價值所在，按社會的需要，滿足自己的要求，實現自我。學生發展具有差異性，都具有鮮明的個性特點。我們的教育要通過社會化的過程促進個性化的發展，使個性化朝著有利于個人特點、社會的發展需求發展。由此可見，發揮學生的主體性是至關重要的。

為了深化教學改革，教師必須做到與時俱進，自身在課堂上保證發揮學生的主體作用，并且幫助學生樹立和強化主體意識。在課堂教學過程中，營造民主和諧的教學氛圍，發揮自身的主導作用和學生主體作用，激發學生的學習積極主動性，真正把學生的主體地位落到實處。只有這樣，學生才能獲得學習能力的發展和展現自身能力的滿足感，課堂教學才會真正體現出育人的本質和功能。

參考文獻：

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