小學數學教學中情景教學的應用探究

[摘 要] 讓學生在良好的情景中學習數學，是新課標的一個重要理念。情景教學可以營造一個寬松和諧，有利于學生不斷挖掘自我、提高自身學習能力的氛圍。在數學教學中巧妙地運用情景教學，可以激發學生學習的熱情、釋放學生的思維。以小學數學教育為切入點，結合數學教育當前存在的問題探討情境教學在教學中的應用。

[關 鍵 詞] 數學教學；情景教學；教學問題

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0029-01

人教版數學新課標明確要求：數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動具體的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程。這就對當前的數學教育提出了一個更高的要求，讓學生在情景中，培養獨立思考的能力和動手能力。但是現階段我們的小學數學教育還存在諸多問題，這就需要我們最大限度地發揮情景教學的優勢，彌補傳統教學的劣勢。下面，筆者就從當前小學數學教學存在的問題，以及如何利用情景教學加以改善兩個方面進行探討。

一、小學傳統數學教學中存在的問題

當前小學數學教學中存在的問題是很明顯的，教學內容脫離實際，教學方法呆板，教學效果非常不好，很難激發學生的學習欲望，這與新課標的要求是背道而馳的，而且也無法滿足現代社會對教學的要求。

（一）課程內容脫離實際，教學方法固化單一

目前人教版的數學教材已經進行了一定程度的創新，但是有一部分教學內容依舊脫離實際，沒有根據小學生的實際需求和社會發展，使學生學習的興趣大大降低。同時，老師的教學方法也已經固化，還是停留在只通過大量試題訓練來提高學生掌握能力的層面上。雖然引入了多媒體教學，但是也只是把書本知識轉到課件上，沒有利用網絡來對教學內容進行擴展，這些問題導致學生的學習效率低、教學質量下降。

（二）教學思路狹窄單調，教學過程公式化

目前，小學數學教師存在的最嚴重的問題就是教學思路依舊固化狹窄，不愿接受新的教學理念。還是就問題解決問題，沒有對問題的深入思考和拓展，使得學生數學思路的非常單一，缺乏舉一反三的思考能力。同時，教學過程也存在嚴重的公式化，教師課堂講解，學生進行公式化的強化記憶，然后再加上大量的試題訓練，這樣就結束了一個知識點的學習。這種公式化的教學大大降低了學生自主學習的能力。

二、利用情景教學解決數學教學問題

情境教學自身具有的激發學生學習興趣、活躍課堂教學氛圍、啟發學生思考能力等等的優勢，同時新課標也明確要求將情景教育運用到數學教學中。因此，利用情景教學，比如故事情景、問題情景、生活情景等來解決小學數學教育中存在的問題已經是刻不容緩的事情。

（一）以故事情景激發學生的學習興趣

盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”小學生對故事有著很大的興趣，如果老師將枯燥的數學知識以生動的故事的形式引入教學，那么就可以吸引學生的注意力，讓學生置身于故事情節中，大大激發學生學習的興趣。

（二）以問題情景啟發學生的思考能力

學啟于思，思源于疑。問題是思考的出發點，只有對問題產生興趣才會有解決問題的動力。因此，在教學過程中教師有意的設置一些問題，可以啟發學生的求知欲望，使學生由被動的學習轉化為主動的學習，達到提高學生思維能力的目標。例如，在教學生加減法的時候，教師可以一步步設置問題，讓學生在不知不覺中就練習加減法。比如，老師可以先提出一個問題，今天早上小朋友們吃了幾個包子，然后再繼續問那如果老師又給大家發了兩個，大家現在有幾個？最后如果現在有幾只小狗很餓，需要大家把自己的一個包子分給小狗，那么大家剩下幾個包子？這樣既讓學生學習了加減法，也可以訓練學生循序漸進的思考方法。

（三）以生活情景調動學生的學習動力

知識從實踐中來，又應該應用于實際生活。雖然數學源于生活而高于生活，但是小學數學學習還是應該充分融入他們的生活，將抽象的數學知識具象到他們的實際生活運用中，這是符合小學生認知思維的，讓他們充分感受到“數學就在身邊”“生活中到處有數學”。因此，在小學數學教育中，我們要充分利用生活情景，用生活中的場景引入數學知識，培養學生用數學思維去觀察生活。例如，在教學生認識圖形時，教師就可以舉例學生在生活中最常見的物體來讓學生更加具體地認識圖形。比如，在教學生認識圓形時，我們可以舉例小朋友每天都會吃的雞蛋；在認識長方形時，我們可以舉例小朋友家里的電視機或是父母的手機都是長方形。這樣就可以讓學生對圖形有很具體的認識，并且可以激發他們去觀察生活、學習更多圖形的熱情。

綜上所述，情景教學的應用可以有效彌補傳統教學中的不足。因而，我們在以后的數學教學中要學會運用多種情景教學的方法，來激發學生學習的興趣、調動學生學習的動力、培養學生獨立思考的能力！

參考文獻：

[1]李吉林.情境教學實驗與研究[M].四川教育出版社，1988.

[2]林黎珍.創設問題情境，激起學生的數學探究需求[J]. 才智，2009（24）.