信息技術環境下中職機械制圖有效課堂的實踐與探索

[摘 要] 在中職機械制圖課堂教學中合理利用信息技術環境，提高課程教學的有效性，是中職學校目前探究的新型教學模式。利用信息技術建立自主式、合作式、探究式的課堂模式，優化教學過程，改進教學。給學生創造輕松、民主的良好教學環境，發揮學生學習的主觀能動性，教師輕松地駕馭課堂，實現師生互贏，打造課堂有效教學。

[關 鍵 詞] 信息技術；機械制圖；有效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0036-01

機械制圖是中職機械專業學生必修的一門專業基礎課，它涉及的知識面廣、內容復雜、對空間思維能力要求較高，與生產實踐緊密相聯。中職學生由于文化功底比較薄弱，學習興致不高，如何讓學生主動參與課堂，培養學生的學習興趣，打造有效課堂成為中職教師研究的方向。中職學生對圖片、動畫視頻很感興趣，采用信息技術進行教學可以豐富教學內容、開闊學生視野，調動學生學習的主動性和積極性。那如何借助信息技術打造機械制圖有效課堂呢？

一、借助信息技術了解學習任務

教師課前借助信息技術將新知識點制作成微課，學生在課前通過微課學習關鍵的知識，并完成課前相應任務。教師課前就會了解學生掌握的程度以及存在的問題，從而確定教學策略和課堂組織形式，提高學習效率。譬如，在學習三視圖的投影規律時，由于知識點較多，如果采用傳統的教學方式教學，學生一節課下來肯定學得暈沉沉，效果不佳。若教師把三視圖的形成、投影方向、方位關系、投影規律這些知識點通過一個典型的實例進行介紹，制作一個短小的視頻，課前學生通過QQ學習群下載自主學習任務單，使教學內容更符合學生的需要，學生在課前借助手機或電腦觀看，做到課前心中有數。學生在課堂上更容易集中注意力，積極主動地參與課堂學習，鍛煉了學生的自主學習能力，有效地提高了課堂的學習效率。

二、利用信息技術創設真實情境

“成功的秘訣在于興趣。”興趣是成功的動力，中職學生對集聲、像、文字、動畫于一體的教學很感興趣。譬如，在學習軸承座組合體視圖繪制時，由于該形體有幾個基本體組合而成，機構整體看比較復雜，如果采用傳統的教學方式，對基礎差的學生來說大部分可能都看不懂、聽不會。而教師借助FLASH動畫將軸承座一一分解成基本形體，然后再把它一一整合，讓學生分組討論它們之間是怎么接合的，分析它們的位置關系和接觸形式，學生在實例分析過程中又學會了形體分析法。這種學習方式可使學生在愉快的情境中學習新知識，并內化學習動機，從“要學生學”轉化成“學生要學”。借助信息技術為機械制圖教學注入了新鮮血液并帶來了活力，課堂趣味化，并將抽象知識簡單化，難懂的內容生動化，為機械制圖有效教學奠定了良好的基礎。

三、借助信息技術有效增大信息交流量

機械制圖中圖線的樣式、尺寸的標注形式、三視圖的畫法、斷面圖的畫法、剖視圖的畫法以及識圖零件圖與裝配圖都必須嚴格按照國家標準規定。我們傳統的教學模式就是教師借助一些模型進行課堂教學，每節課教師都要用大量時間進行板書、繪圖，對相關標準進行一一講解，學生對這樣的課堂感覺無趣，學習積極性不高，效率較低，教學進度也難以保證。若借助信息技術制作出與教學內容所需的素材穿插到教學PPT中，同時將制作好的各種零件圖、立體圖、裝配圖加以儲備。根據課堂教學需要隨時調用，靈活組織教學，有效拓寬了學生學習的知識面，大大增加了知識交流量，激發了學生學習興趣，為實現有效課堂教學奠定堅實的基礎。

四、借助信息技術培養空間想象力

職業教育教學改革的目標為“以就業為導向，以能力為本位”，激發學生的思維能力和創新能力。在學習三視圖、零件圖、裝配圖時，教師傳統教學方式一般采用木制教具來做課堂演示，由于木制教具造型單一，學生不能舉一反三。對較為復雜的形體，學生不能全面了解其內部的裝配關系，會給學生學習帶來很多困難。若借助信息化手段，利用AUTOCAD軟件制作出課本中不同的立體模型，課堂教學時采用多媒體進行演示，教師利用立體模型讓學生觀察、討論其點、線、面等不同幾何要素，讓學生探究組合體中其表面的連接關系，對難點部分設置不同的顏色，強調所講知識。為了幫助空間想象力不同好的學生，教師可以利用AutoCAD、CAXA等軟件，對所研究的立體模型進行旋轉、剖切，改變模型的觀察視點，幫助學生觀察分析其立體的內部結構及裝配關系，從而讓學生輕易建立視圖與空間立體對應關系，逐養培養學生思維能力、空間想象能力，發揮學生認知的主觀能動性，培養創新能力，大大提高學習效率。

五、結語

基于信息技術環境下的教學可以給學生提供形象、生動、多角度、多渠道的學習方式，開闊了學生的學習視野，激發了學生學習興趣，強化了學生實踐能力和職業技能的培養，促進學生的全面發展，把他們打造成高素質、創新型職教人才。信息技術與課堂教學融合一體，使課堂趣味化、學習輕松化、教學時效化，極大地調動了學生學習積極性，培養學生更強的空間想象力，增強學生分析、解決問題的能力，為學生終身學習打下了良好的基礎，真正實現課堂的有效教學。

參考文獻：

[1]楊利紅，高紅英機械制圖與CAD的融合[J].自動化技術與應用，2017（9）.

[2]仲瑩瑩.基于中職機械制圖有效教學模式的探討[J].才智，2017（26）.