基于應用型人才培養的職業院校英語課堂教學模式研究

[摘 要] 應用型人才培養更加注重提高學生的創業能力、學習能力、轉崗能力和就業能力。基于應用型人才培養的職業院校英語課堂教學模式，注重將教學活動朝著應用性、實踐性的目標發展。首先分析了應用型人才的培養目標，其次深入探討了基于應用型人才培養的職業院校英語課堂教學的相應措施及對策，其中包括構建應用型人才培養的教學目標體系；吃透概念，歸納整理；打造一支專業師資團隊等，具有一定的參考價值。

[關 鍵 詞] 應用型人才；培養；英語；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0041-01

隨著我國國民經濟的大力發展，職業院校在人才培養模式、辦學模式、教學理念等方面都取得了較大的進展。各職業技術院校均基于自身實際情況來開展了行之有效的教學改革，力爭培養出一大批社會需要的應用型人才。英語作為職業院校各個專業都要學習的公共課，對應用型人才培養起到了極為重要的作用和意義。應用型人才培養更加注重提高學生的創業能力、學習能力、轉崗能力和就業能力?；趹眯腿瞬排囵B的職業院校英語課堂教學模式，注重于將教學活動朝著應用性、實踐性的目標發展。本文就基于應用型人才培養的職業院校英語課堂教學模式進行研究。

一、應用型人才的培養目標

基于我國定義“人才”的概念來看，人才是指人力資源中層次較高的群體，或技術員及以上，或大專學歷以上，或長期工作于專業技術崗位。隨著經濟社會的迅猛發展，現代生產過程實際就是“發現規律—轉化規律—生產實踐”，而其關鍵環節是應用型人才。與理論型人才相比，應用型人才在提高工藝水平及生產效益等方面具有極為重要的作用。

與理論型人才相比，應用型人才既對運用特征予以突出，又會對實際生產需求予以凸顯。應用型人才并不一定要具有扎實的專業知識與理論基礎，但務必要有較強的實踐能力以及與社會交往的素質和能力。由此可見，基于應用型人才培養的職業院校英語課堂教學模式，不僅要讓學生通過學習獲得扎實的英語基礎，更為重要的是，要在社會實踐過程中靈活運用所學的英語知識。

二、基于應用型人才培養的職業院校英語課堂教學的相應措施及對策

（一）構建應用型人才培養的教學目標體系

要加強培養學生的應用能力，讓他們能夠對英語學習過程中所遇到的問題進行獨立解決，職業院校英語教師還應該多鼓勵學生從不同的方向、不同的角度來解決問題、分析問題、看待問題。在整個職業院校英語語文課堂教學活動中，教師不再是主導者，而只是學生學習的指導者和輔助者，學生成為教學的中心，這也是應用型人才培養的本質要求。教學評價由教師、學生來共同完成，既要強調評價學生在小學語文中的學習過程，又要強調評價學習成果。

（二）吃透概念，歸納整理

職業院校英語課堂教學過程中最為重要的環節在于為廣大學生打好基礎，這也是提高職業院校英語課堂教學有效性的關鍵。在職業院校英語課堂教學過程中，教師務必要緊緊地把握教材和教學大綱，耐心解疑、詳細講解，只有學生具備了過硬、扎實的基本功之后，再加以點撥指導，尤其是要在他們的頭腦中串聯起新舊知識，才能夠最大限度地提高學生的思維能力，才能夠讓學生的思維更加條理化、系統化，達到遷移的效果，進而提高職業院校英語課堂教學質量。

（三）打造一支專業師資團隊

基于應用型人才培養的職業院校英語課堂教學模式的建立，對師資隊伍有著較高的要求，尤其是嚴重缺乏同時具有理論知識與實踐經驗于一體的授課教師。針對這種情況，各職業院校應該挑選出優秀專家來組成英語教學專家資源庫，這些專家務必要對專業知識等予以熟悉。與此同時，要定期開設師資培訓班，對現有英語教師進行培訓，讓他們能夠及時地掌握英語教學、應用型人才培養的新動態、新理念、新技術，力爭通過培訓來打造一支專業的師資團隊。

四、實驗效果

新疆某職業院校2015年所招收的500名新生，采用學校統一制定的英語試卷來進行測試，不及格率為25%，其中有10%的學生測試成績低于50分，有相當一部分學生存在聽說困難的問題。該校2016年開始基于應用型人才培養來加強英語課堂教學改革，1年后，全體學生英語聽、說、讀、寫的能力都得到了較大的提升。

總之，英語課程是一門實踐性較強、操作性較強的學科，在職業院校英語課堂教學中培養好學生的能力，不斷提升教學質量，為社會培養所需要的應用型人才。

參考文獻：

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