中職生學習興趣研究

[摘 要] 中職生學習興趣普遍不高，導致學習成績普遍低下。學生一旦對學習有了興趣，就會產生強烈的求知欲。針對中職生學習興趣低下的原因進行了探討，并提出提高中職生學習興趣的策略和方法，為今后更好的“教”與“學”提供思路和方法。

[關 鍵 詞] 中職生；興趣；原因；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0047-01

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。這話看似簡單，卻一針見血地點明了興趣在學習中的關鍵作用，一個學生如果對學習有濃厚的興趣，那么他的自覺性會大大提高，有的課堂由于學生學習興趣不濃，課堂紀律需要花很長時間維持，極大地影響了上課效率。筆者將淺談中職學生學習興趣不濃的原因，探討解決這一問題的策略。

一、中職學生學習興趣不濃的原因

（一）內在原因

1.中職生自覺性差，沒有養成良好的學習習慣

中職生學習態度不端正，他們很多人選擇專業并不是按照自己的意愿，有的是迫于家長壓力，有的是為了以后找工作方便。這些不正確的學習態度導致他們學習興趣不高。上課期間，大部分學生開小差，小部分學生在聽講，而聽講的學生怕回答錯誤不敢回答問題。當老師提問的時候，很少有學生開動腦筋去思考，缺乏自主思考的能力。

2.學生學習動機不明朗，導致自我效能感低

我所教的班級專業是建筑，據我調查我們班學生之所以選擇建筑這個專業，有的是家長選的，有的是當時中考結束后自己沒主意聽別人建議的，沒有從自己喜歡的專業出發，等到一個學期之后才發現自己并不喜歡這個專業，也不適合學習這個專業，學習沒有動力，產生倦怠感。

3.不恰當的歸因

中職學校的學生往往把考試成功歸因于試卷簡單、運氣好等，考試失敗歸因于試卷難、自己能力差、智商低。筆者去年剛剛任中職學校的老師兼班主任，教授語文，學生對語文學習往往沒有信心，有的認為自己閱讀量少，根本學不好，自己對語言文字不敏感，基礎差，有的認為自己腦子笨，比不過一般學生。他們體驗到學習語文成功的機會很少，由于他們的倦怠感，所以沒有學習興趣，而沒有學習興趣，上課就不想聽，下課作業也有很大的困難，考試成績一塌糊涂，這就是由于自我效能感低導致的學習失敗。一旦沒有學習興趣，就會把注意力轉移到其他地方去，比如上課看小說、偷偷玩手機等。

（二）外在原因

（1）一本書、一支粉筆傳統的教學模式一直都沒有摒棄，教師照本宣科，以中職語文教學為例，由于對口單招語文試題除了作文、病句、成語不是書本上的，其他全是靠背誦的，比誰背得最多最熟，教師很大程度上淪為劃重點的工具，學習內容枯燥、呆板，難以激發學生的學習興趣。（2）很多教師面對中職學生厭學的現狀，難以產生成就感，教師理想的學生應該是勤奮好學的，師生教學相長，相處融洽，然而在中職學校，學生普遍自覺性差，課堂紀律難以維持，教師產生厭教情緒，這種情緒很容易感染到學生，學生必然不會花多大的精力在學習上。

二、提高中職生學習興趣的策略和方法

（一）因材施教，提高中職生的自我效能感

自我效能感即自己在做某件事時，對自己能否成功的主觀判斷。教師必須關注學生的自我效能感，盡可能地讓每個學生體驗到成功的喜悅。針對不同的學生對策不同，因材施教必不可少。最重要的是，如果想要體驗成功，最根本的是必須掌握知識和技能，只有真正掌握了，一切難題都不在話下。有的學生總是做題錯誤，原因就在于沒有及時掌握課堂重點，新舊知識得不到好的銜接，沒有形成知識體系框架。尤其是理科知識，先前的沒理解必然影響全局。所以，攻克重點和難點，學習上形成良性循環，讓學生產生“我理解、我掌握，我體驗到成功，我想繼續學習”，這才是提高自我效能感的前提。

（二）改善教學方法

“恰當的語文教學方法能夠使語文教師完成特定的教學任務，促使學生有效地進行語文學習，引起學生的注意并激發學習語文的動機和興趣，提升教材及其他語文教學資源的利用價值”。因此，就語文教學來說，教師應該更新教學方法，使學生對課堂有所期待。

開個好頭勢必會吸引學生的注意力。往往一個學生對語文學科有興趣直至產生熱愛之情，取決于教師第一堂課開了個好頭。比如，在教學《小樹林中的泉水》一課時，學生很難把握這篇課文是對祖國語言的熱愛，可能僅僅停留在泉水這個意象。課堂的開始引用清朝大學士紀曉嵐作對聯的故事能瞬間調動學生積極性。因此，教學的每一個環節都是環環相扣的，需要教師的引導，學生的參與配合，讓學生明白中職語文不止是停留在死記硬背上，更多是對語言的理解和熱愛。有趣的引導只是調動學生興趣的第一步，隨后可以根據課堂需要采取合適的方法。

職業教育將成為祖國培養人才不可忽視的一項，職業教育的對象更是每個教育工作者需要時刻關注的。筆者通過對六合中等專業學校學生學習興趣低下產生的原因進行了分析，提出了如何提高學生學習興趣的策略，當然這只是冰山一角，任重道遠，需要家庭、社會、學校的通力配合。

參考文獻：

[1]楊麗嫻，連榕.學習倦怠的研究現狀及展望[J].集美大學學報，2005（6）.

[2]劉永康.語文課程與教學新論[M].北京：高等教育出版社，2011：331.