職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性存在的問(wèn)題及解決對(duì)策的研究

[摘 要] 中國(guó)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)社會(huì)成員的適應(yīng)能力提出了新的要求。在職業(yè)教育中，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)也成為一個(gè)重要的研究課題。就職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行深入的探索研究。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；社會(huì)適應(yīng)性；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0052-01

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為技術(shù)人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，職業(yè)院校必須緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如此才能使學(xué)生更快更好地適應(yīng)自己的崗位。因此，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性就成了職業(yè)院校教育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

一、職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性存在的問(wèn)題分析

（一）認(rèn)知能力存在的問(wèn)題

認(rèn)知能力直接影響著人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)效果，體現(xiàn)在社會(huì)領(lǐng)域就是關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知。社會(huì)認(rèn)知能力很大程度上決定了一個(gè)人社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱。尤其是目前我國(guó)正處于社會(huì)變革的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)環(huán)境十分復(fù)雜，會(huì)對(duì)個(gè)體的判斷產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)前階段，中職院校學(xué)生在認(rèn)知能力上存在的不足主要體現(xiàn)在自我認(rèn)知方面。受社會(huì)傳統(tǒng)思想和現(xiàn)實(shí)的影響，很多學(xué)生都存在自信心不足的情況，大部分人在進(jìn)行自我認(rèn)知時(shí)都會(huì)過(guò)度地重視他人的觀點(diǎn)，從而忽視了自身，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。

（二）學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)能力指的是人類個(gè)體運(yùn)用自身的技能和智力獲得經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到推動(dòng)自身發(fā)展的能力。在社會(huì)高速發(fā)展的當(dāng)下，良好的學(xué)習(xí)能力能夠讓人們更好地適應(yīng)社會(huì)，以此獲得持續(xù)的發(fā)展。現(xiàn)階段中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在終身學(xué)習(xí)能力不足。由于很多職業(yè)院校不能及時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)對(duì)自身的教育教學(xué)模式進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)只掌握了相應(yīng)的知識(shí)，而沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)能力，因此面對(duì)不斷革新的技術(shù)，自身知識(shí)的適用性不斷降低。究其原因，主要是職業(yè)院校過(guò)度重視學(xué)生畢業(yè)時(shí)的一次性就業(yè)，忽視了社會(huì)適應(yīng)性的動(dòng)態(tài)性。

（三）環(huán)境適應(yīng)能力存在的問(wèn)題

環(huán)境適應(yīng)主要指的是環(huán)境敏感度，即能否在是周圍環(huán)境發(fā)生改變時(shí)及時(shí)察覺(jué)。在社會(huì)環(huán)境發(fā)生改變的情況下，一部分適應(yīng)能力不足的人就會(huì)出現(xiàn)緊張、患得患失的情緒，直接影響到其工作效果。而適應(yīng)能力較強(qiáng)的人則能很快地融入新環(huán)境中。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分職業(yè)院校的學(xué)生不太容易融入新環(huán)境中，無(wú)法準(zhǔn)確地找到自身的定位。

（四）心理適應(yīng)能力存在的問(wèn)題

心理適應(yīng)能力即是指人類個(gè)體在心理上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。當(dāng)前階段，大部分職業(yè)院校學(xué)生在遇到挫折之后都會(huì)表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性。造成這一現(xiàn)象的主要原因一方面是職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生大多工作在生產(chǎn)一線，和傳統(tǒng)的體面工作存在一定的差距，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理。而另一方面則是很多職業(yè)院校都過(guò)于重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而忽視了心理健康教育。

二、職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)對(duì)策分析

（一）對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值取向進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

當(dāng)前階段，對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)整是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段。在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，首先要明確價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，即有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)生產(chǎn)力、有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力以及有利于提高人民生活水平的“三利”標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育一方面是為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，因此應(yīng)該致力于培養(yǎng)有思想、有文化、有道德以及有紀(jì)律的職業(yè)人才。另一方面職業(yè)教育要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。只有將上述兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，才能更好地確定職業(yè)教育的導(dǎo)向性價(jià)值目標(biāo)。

（二）提高職業(yè)院校教師的綜合素質(zhì)

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此想要提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教師的重要性是毋庸置疑的。在教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，一方面職業(yè)院校要加強(qiáng)高素質(zhì)教師的引進(jìn)，切實(shí)提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，潛移默化地影響學(xué)生的生活和心理素質(zhì)發(fā)展。其次，要重視教師的在職培訓(xùn)。對(duì)此，各職業(yè)院?？梢苑e極組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和專題討論，從多方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升教師自身的社會(huì)適應(yīng)性，并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（三）加強(qiáng)校企合作和校際合作

通過(guò)校際合作能夠使兩所院校在教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行充分的交流，最終實(shí)現(xiàn)資源的高效整合和利用。對(duì)此，可以采取學(xué)分互認(rèn)合作、共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、加強(qiáng)學(xué)校社團(tuán)交流等方式。另一方面，職業(yè)院校要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，通過(guò)校內(nèi)外資源的綜合應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課教學(xué)效果的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，在社會(huì)對(duì)人才需求不斷變化的情況下，職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須在專業(yè)技能教授的基礎(chǔ)上，更多地重視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)，如此才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自身崗位，為社會(huì)發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫貞賢.高等職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)研究[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2008.

[2]黃麗慧.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題的原因與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）：134-135.

[3]俞海.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問(wèn)題行為及其教育對(duì)策研究[D].安徽師范大學(xué)，2012.