學測背景下中職化工課堂教學存在的弊端及改進對策漫談

[摘 要] 面對著社會對職業院校畢業生質量的要求越來越高，上級部門也對職業院校的畢業學生進行學業水平測試。在學測的背景下，中職化工課堂教學怎樣提升自身的教學質量，針對傳統教學的弊端，開發出創新的課堂教學模式，進一步吸引學生的注意力，提升學生的學業質量是中職化工教師所面臨的重要課題。從傳統教學模式下中職化工課堂教學存在的弊端出發，結合教學經驗，對學測背景下提升中職化工課堂教學質量進行了一些探討。

[關 鍵 詞] 學測背景；中職化工；課堂教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0059-01

伴隨著社會的不斷發展，社會企業對中職院校畢業人才的要求越來越高，高專業素養、高質量的人才越來越受到企業和市場的歡迎，在這一方面上，傳統的中職化工課堂教學模式的弊端逐漸地顯露出來，不但無法滿足學生的畢業需求，還很難讓學生在學測中取得滿意的成績。

一、傳統教學模式下中職化工課堂教學存在的弊端

（一）教師的教學觀念陳舊，教學內容單一

就目前而言，中職化工專業中還存在著一些教學觀念陳舊的教師，他們依舊采用傳統的教學模式，向學生灌輸知識，是課堂的“操控者”，學生被動地接受知識，這讓學生對知識的掌握程度以及知識理解程度都很難得到提升。在這種情況下，學生不但很難對化工學習產生興趣，還會對這種教學模式產生抵抗情緒，很難真正地參與到課堂教學中。其次，由于受到傳統教學觀念的影響，在中職化工教學的過程中，教師往往存在著教學內容單一的弊端，教學教材往往都是依據教學大綱進行挑選，教師沒有真正地做好學生的培養計劃，這樣就導致化工課堂上教師的教學內容單一，對學生化工知識面的拓展等產生不利的影響。并且，一些教師還會在課堂上為學生“劃重點”，但是學生學習重點的目的僅僅是通過考試，沒有真正地理解知識內容，也就很難真正掌握化工的專業知識。

（二）學生化工知識基礎薄弱，動手實踐能力較差

伴隨著國家對職業教育的逐漸重視，職業院校的招生規模也不斷地擴大，但是這種招生規模的擴大也帶來了相應的弊端，有的職業院校甚至不需要分數就可以上，這就讓職業院校的生源質量參差不齊，也就導致學生的化工基礎知識不牢固，教師在授課的過程中感覺教學進度緩慢，在一定程度上阻礙了學生專業能力的提升。其次，教師在授課的時候，由于受到傳統教學觀念的影響，往往重視學生理論知識的培養卻不重視學生動手能力的培養。并且，一部分學生認為，化工的學習不需要進行實踐能力的培養，但是化工也同樣需要去做實驗，掌握相應的實驗基礎能力。在課堂教學上很難做到理論和實踐的雙管齊下，學生的動手實踐能力也就很難得到提升。

二、學測背景下提升中職化工課堂教學質量

（一）更新自身教學理念，合理設計教學內容

隨著素質教育步伐的不斷前進，教師在課堂教學中不再扮演者課堂的“主宰者”，而是充分地尊重學生的主體地位，引導學生自主進行學習，因此，提升中職化工課堂效率的第一步就是更新教師自身的教學理念，結合學生的專業合理地設計教學內容，立足于學生的職業發展，引導學生提升自身的專業素養。例如，筆者在教學的過程中，就不斷地更新自身的教學理念，針對中職學生的個性來進行教學設計，逐漸地引導學生進行學習，在教學過程中注重教授學生學習技巧，引導其思維發展，給予學生更多自由思考的空間。

（二）注重基礎，為學生構建化工知識框架

基礎知識是學習一門課程的基礎，如果連基礎知識都掌握不好，那么就很難談本課程的提升學習。因此，面對中職學生化工基礎較為薄弱的這一特點，教師在課堂教學中可以相應的夯實學生的基礎知識。例如，筆者在教學的過程中，就會結合當前化工行業的發展形勢以及學生的就業前景來進行教學，通過思維導圖、知識脈絡圖等相關知識網絡圖的構建為學生建立化工知識框架，讓課堂教學和化工行業的實際發展相結合。在教學過程中，以學生的學習興趣為核心，以提升學生的專業能力為目標，打造一個高效、高質量的中職化工課堂。

（三）注重理論實踐相結合，鍛煉學生專業能力

在中職教學中，不可避免的就是學生的實踐能力較弱，不能滿足企業的人才需求，因此，為了改變這一現狀，教師可以針對學生的實踐能力進行相應的能力提升鍛煉。例如，在講解“傳熱”這一知識點的過程中，筆者就會通過教學內容結構的調整，以換熱器為契入點，講解換熱器在化學工業上實際的應用，然后再通過多媒體向學生立體地展示換熱器的基本結構，通過模擬實驗讓學生了解換熱器。最后通過學生自主實驗，讓學生對換熱器技術參數的配置有所了解，并讓學生進行討論、實驗、分析，找出不足。這樣的一個過程就讓理論與實踐互相結合，更能促進學生專業能力的成長。

為學測背景下的中職化工課堂教學做出創新應用，是奮斗在一線的化工教師應盡的義務。教師促進學生的個性化發展，完全順應學測背景的需求，能提高學生的學習效率，在未來的職業中獲得充分的發展。