中專數學教育的意義與方法初探

[摘 要] 隨著國內教育教學水平的提升，國家有關教育教學的投入越來越多，國內中專院校的招生規模也在不斷擴大，但是在教育教學過程中不可避免地出現了一系列的問題，中專院校的學生缺乏創新性，不能適應新的時代發展趨勢下對人才的要求。有關數學教育現狀以及教育方法的研究對中學數學教育的改進有重要的意義。

[關 鍵 詞] 中專數學；教育意義；教育方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0070-01

一、中專數學教育的意義

（一）提高中專人才的邏輯思維能力

中專教育人才的培養主要是為生產一線培養技術型專業的管理操作人才。中專學校培養的學生需要具備相應的職業素養以及職業能力，適應社會發展對人才的需求。對學生邏輯思維能力的培養應該把握好時機，適應中專學生思維能力發展的規律以及趨勢，在中專數學教育教學的實際操作過程中，加強對學生邏輯思維能力訓練內容的編排，從而更好地實現中專數學教學的目的。為了更好地實現中專人才邏輯思維能力的培養與鍛煉提升，應該對學生抽象思維能力的培養給予相應的重視。數學的學習與語文的學習有很大的區別，更加強調學生理性思維的培養，實現學生推理論證能力的培養與提高，有較強的邏輯思維能力。

（二）提高學生的計算能力

在語文教育教學的過程中，主要是針對學生閱讀能力以及形象思維能力的培養，而在數學的教育教學過程中，針對學生計算能力的鍛煉與提升則是主要的教學內容。為了實現學生計算能力的培養與提升，應該適當提高中專數學教學內容的難度，通過學生數學計算能力的培養與提升，為學生其他學科的學習起到很好的促進作用。

二、中專數學教育概況分析

（一）學生素質較低

中專學生一般都是學習水平較低、學習素質較差的學生，隨著國家高等教育教學的不斷深入推進，學習素質較高的學生大都選擇進入高中學習，從而在以后進入大學更加深入地學習深造。而學習水平較差的學生只能選擇進入中專院校學習，由于自身學習能力較差，中專學生大都對數學學習有明顯的抵觸，嚴重阻礙了學生學習能力的提升。

（二）師生之間缺乏互動

中專教育教學過程中，教師的教學水平以及教學態度有一定的欠缺，由此也導致了中專學生對中專數學學習的重視程度不高的問題。中專教師在數學課堂上大都采用的是傳統的“填鴨式”的教育教學方式，一味地進行數學知識的灌輸，師生之間缺乏有效的互動，學生對數學知識的理解也不夠透徹。由此導致數學教學課堂效果不理想，課堂教學氛圍不活躍。

（三）中專數學在學科建設過程中的作用得不到發揮

數學是個工具學科，對學生日后其他專業學科的學習有很好的促進作用。為了讓數學知識能夠在日后的專業課學習過程中發揮相應的作用，應該對數學學科以及專業課教學的時間進行合理安排。然而在中專教育教學的實際教學過程中卻不盡如人意，給學生日后的專業課教學以及學習帶來了嚴重的阻礙。數學作為一門基礎性學科在其他專業學科建設過程中的作用得不到有效的發揮，沒有起到相應的指導性作用。

三、中專數學教育的方法探究

（一）加強學生數學學習潛力的挖掘

在中專數學教育教學的過程中，教師應該對學生進行相應的鼓勵，實現學生學習潛力的深入挖掘。教師應該給學生數學學習潛力的挖掘提供相應的時間以及空間，積極引導學生投入數學學習的過程中，理解學生在數學知識理解能力方面的欠缺，給學生充分的學習機會以及知識理解的機會，教師還應該將數學教學內容與日常生活實際聯系起來，實現數學課堂教學的內外結合，促進學生數學學習的個性化發展。

（二）數學教育要充分聯系生活實際

為了提高學生的數學學習興趣，可以將日常生活中的數學問題以及數學知識在數學課堂上進行深入的講解，同時還應該積極地組織學生就生活中的數學問題在課堂上進行充分的交流與探討，由此可以充分地活躍課堂氛圍，提高學生數學學習的興趣以及能力。通過在數學學習的過程中充分地聯系生活實際可以有效地提升學生的探究意識，也有利于學生學習個性的展現以及表達。

（三）因材施教推進分層教育教學模式

中專學生作為一個學習群體在數學學習的能力上有明顯的不同，因此，中專數學的教學過程中應該充分尊重學生的個性差異，推廣分層教育教學模式，實現課堂中教學、學習、發展同步，力求各層次學生在愉快的氣氛中，達到最佳的發展狀態。

數學作為一門基礎性的應用型工具學科，在教學過程中會涉及眾多的教學方法與手段的應用，數學語言具有言簡意賅、精確簡練的特點，通過中專數學教育教學的推進可以有效地培養學生各方面的學習能力，為學生其他學科的學習奠定基礎，有效地實現學科之間的緊密聯系，通過對中專數學教育的意義與方法的分析，希望對中專數學的教育教學以及學生的數學學習有促進作用。

參考文獻：

[1]王明禮.創造快樂數學課堂教學與管理[J].教學與管理，2015（7）.

[2]劉釗.淺議高中數學教學整合的教學模式[J].數學教育論壇，2014（11）：112.

[3]張春莉，王小明.數學學習與教學設計[M].上海教育出版社，2016.