關于中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的問題探討

[摘 要] 進入21世紀以來，會計行業(yè)對人才培養(yǎng)的綜合素質能力提出了更高的要求。而會計電算化作為財務數據高效處理的重要手段，目前在多個行業(yè)得到了廣泛的應用。而中職院校作為我國高校教育重要的組成部分，如何培養(yǎng)會計電算化專業(yè)人才已經成為院校發(fā)展中需要重點考慮的內容。以中職院校會計電算化人才培養(yǎng)作為研究對象，探討其發(fā)展會計電算化的一些對策，期望能為中職教育質量的提升奠定良好的基礎。

[關 鍵 詞] 中職教育；會計電算化；專業(yè)人才；培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0071-01

隨著我國經濟水平的發(fā)展，國內新興的技術層出不窮，并逐步進入信息化發(fā)展的時代。從會計領域的角度來講，會計電算化的應用范圍目前已基本普及，傳統(tǒng)的手工記賬已經無法滿足當前時代的發(fā)展，而采用信息化的技術應是當前時代發(fā)展的必然需求。為了更好地開展電算化工作，其人才的培育應當是電算化領域必不可少的內容。下文將從四個方面來探討中職院校在人才培養(yǎng)方面需要注意并采取的具體措施，期望對其進一步的發(fā)展有可借鑒的意義。

一、強調能力培育，奠定知識基礎

會計電算化工作的順利開展離不開操作人員專業(yè)能力的培養(yǎng)，其中，基礎操作能力應當是會計電算化環(huán)節(jié)的重要前提。具體來說，會計電算化活動的開展應當完成以下兩方面的內容：（1）需要對記賬、算賬以及報賬等環(huán)節(jié)有全面的認識，這也是工作人員在操作之前的基本要求。（2）要做好對會計信息的分析與預測，讓收集到的信息能夠為企業(yè)或者其他相關機構提供決策依據。尤其是在目前會計信息體量快速增長的情況下，如何從海量的財務數據中提取出有價值的信息，并且充分且準確地反應企業(yè)的經營成果，是當前會計人員需要深入剖析與研究的，也是當前中職院校在會計電算化課程教學中需要重點注意的內容。

二、做好崗位定位

當前中職院校會計電算化開展中普遍存在的問題是只是將會計電算化以一種形式化的教學方式教給學生，甚至在課堂中依然是采用傳統(tǒng)會計的教學方式，只是冠以會計電算化的課程名稱來教學，定位的不清晰使學校的教學方向出現了偏移，無法幫助其達到預期的教學目標。中職院校開展教育的最終目的是為了培養(yǎng)學生參與實際工作的能力，因此在教學過程中，應當確定教學的方向，從而讓學生充分認識會計電算化操作的實際意義，并以此為基礎充分調動他們參與學習的積極性，并提升自身的綜合能力。具體來說，可以從以下幾個方面入手：（1）院校應當參與市場調研工作，充分了解現在企業(yè)對會計電算化人才的需求狀況，還可以與一些企業(yè)開展合作，聘請一些外部企業(yè)的專家來參與學校的教學交流，讓學校的教育方向更具針對性與實踐性。（2）除了為學生傳授基礎的會計知識外，還應當引進先進的實踐設備，為學生的學習創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，從而讓他們在實踐中對會計電算化有更加充分且深入的認識。

三、開展仿真模擬實驗

與其他傳統(tǒng)的會計專業(yè)不同，會計電算化的學生更加強調實踐性與操作性。因此，學生在掌握基本的會計知識外，更應該強調學習的實際操作能力，這也是與中職院校最終的教學目標相一致的內容。為了更好地提高學生的應用能力，建立仿真模擬實驗，讓學生能夠深入到實際的工作環(huán)境中，依照教材的內容設立模擬操作課題，在幫助他們鞏固基礎知識的同時，還能夠讓他們在實踐中認識到自身操作上的問題，并不斷地調整與優(yōu)化，為其日后進入社會奠定良好的基礎。此外，院校還應當為學生在開展實驗活動時建立全民培訓計劃，并實時關注他們的培訓工作成果，保持持續(xù)的跟進與指導，不斷提高學生的綜合實踐能力。

四、加強頂崗實踐能力

頂崗實踐能力是學校培養(yǎng)會計電算化人才的最終階段，也是最為關鍵的階段。學生通過頂崗實踐相關內容的操作才能讓自己進入真正的操作環(huán)境中，并面臨實際工作的壓力，將自己所學的內容充分融入工作實踐中。對學校來說，為了更好地對接社會的需求，學校與當地的企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，給即將畢業(yè)的學生提供實習機會，包括出納、會計助理等工作，讓學生在專業(yè)的環(huán)境中快速地成長，并了解公司實際的會計操作流程。雖然讓學生進入頂崗實踐中，但不意味著學校就忽略對學生的培養(yǎng)，而是及時了解他們當時的工作狀態(tài)，對他們困惑的地方給予指導，讓學生在頂崗實踐的過程中提高自身的應用實踐能力。此外，企業(yè)與學校展開合作，也能夠提前培養(yǎng)與自身經營相契合的人才，在一定程度上降低了其選人的成本。可以說，頂崗實踐活動的開展對學校、學生、企業(yè)來說都是一項較為有利的選擇。

綜上所述，隨著當前市場經濟規(guī)模的日趨復雜，學校在會計人才的培養(yǎng)上都會提出更高的要求。尤其是在當前信息化日益強化的背景下，會計領域的工作人員除了要具備基本的會計知識外，還應當加強會計電算化的訓練，這樣才能在海量的會計信息中提煉有意義的數據，為公司的發(fā)展提供決策依據，并實現自我價值。

參考文獻：

[1]歐陽曉春.中職會計電算化專業(yè)“實踐課堂，工學結合”人才培養(yǎng)模式探索[J].考試周刊，2016（38）：162-163.

[2]王業(yè)丹.關于中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的問題探討[J].商，2015（45）：163.

[3]熊小妹.新形勢下的中職會計電算化教學探討[J].老區(qū)建設，2011（12）：53-56.