小組合作在中職計算機實訓教學中的運用

[摘 要] 在中職計算機實訓教學中發現，小組合作的方式能夠使學生之間加強交流，從而有利于學生理解實訓的內容，更好地融入實訓過程中，有利于學生更好地學懂這門學科。教師在教學中，利用小組合作的方式，引導學生之間相互合作，從而讓學生之間互幫互助。

[關 鍵 詞] 計算機實訓；小組合作；加強交流

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0072-01

隨著社會的不斷發展進步，人們對教育也越來越重視，教師在教學過程中，也在不斷創新教學方式，使學生能夠更好地融入課堂中。教師通過教學經驗發現，就中職計算機實訓教學而言，利用小組的方式進行教學，能夠加強學生之間的交流，使學生作為教學的主體部分，教師在一旁指導，可以激發學生學習的積極性，從而激發學生的個性，使學生不斷發散思維，從而提高計算機方面的學習成績，教師也可以在完成任務的同時提高教學效率。

一、結合小組合作提高實訓學習效率

教師在中職計算機實訓教學過程中，為了使學生的學習效率能夠提高，從而使學生能夠掌握更多的有關計算機方面的知識，教師將教學方式進行了創新，采用小組合作的形式讓學生進行計算機實訓。教師將學生分成若干個小組，然后讓學生之間合理分工，在接下來的實訓過程中進行合作，從而完成教師交代的任務。學生在這種教學模式下，擺脫了以往課堂上的束縛感，可以自由地發揮自己的特長，在交流中積極發言，從而帶動學習積極性，進而提高學生在計算機學習過程中的教學效率。

教師在進行計算機實訓教學時，為了讓學生掌握有關計算機軟件的應用，于是在電腦實驗室里將學生分為幾個小組，每個小組利用現有的電腦對有關的軟件進行操作，這時教師先讓小組之間進行分工，根據每個人的特長分配任務。比如語言表達能力強的進行課后總結工作，操作能力強的進行實踐等。于是小組之間在進行了合理的分工之后，有條不紊地開始進行實訓。這種小組合作的方式發揮了每個人的特長，又讓小組每個成員都親自參與到實訓過程中，提高了對實訓內容的理解能力。這種方式，有利于學生在學習中提高學習效率，進而提高學習成績。

二、結合小組合作提升實訓互動效果

對學生而言，課堂效果對學生的學習影響很大，很多學生表示，相比嚴肅的課堂氛圍，他們更樂意在氣氛融洽的環境下學習。所以教師為了使學生能夠積極融入課堂中，在中職計算機實訓教學過程中引入了小組合作的教學方式，使學生在課堂上，通過小組之間的討論，提高課堂的活躍性，這樣教師也能夠在課堂上多和學生進行互動，從而提高學生在計算機學習方面的學習興趣，提高教師的教學效率。

教師在計算機實訓教學過程中，將學生分為小組，對學生進行教學。教師在實訓過程中需要不斷引導學生積極在小組中進行討論，鼓勵學生回答教師提出的問題，比如在學習計算機軟件的安裝時，教師首先給學生設置幾個問題，比如安裝過程中需要注意什么，遇到的困難有哪些等，然后讓小組之間進行討論。這種方式改變了之前教師單純教授定義的教學方式，讓學生在討論中自己獲得知識，這樣，課堂氛圍會變得特別活躍，這對提高課堂互動效果有很大的促進作用。

三、結合小組合作培養實訓溝通能力

教師在中職計算機實訓教學過程中，采用小組合作的模式進行教學，可以為學生提供更多的交流機會，從而使學生能夠在和他人交流的過程中提高溝通的能力。教師在教學過程中，需要讓學生意識到自己就是主體部分，意識到小組之間溝通的重要性，從而讓學生在不斷的鍛煉中提高溝通能力，進而提高理解能力，這樣才能學好計算機這門學科，提高自身的綜合能力。

教師在實際教學過程中，需要將課堂的重心放到學生的交流中，給學生布置一些有關計算機實訓方面的問題，讓學生小組之間進行討論，使學生在討論中獲得更多的知識，提高學習的樂趣，從小組合作中獲得快樂，這樣學生才能更好地融入課堂教學中，并能夠逐漸積極發言，提高自身的溝通能力和需要表達能力。這種教學方式，能夠幫助學生意識到合作和溝通的重要性，并能在不斷溝通中加深對計算機知識的印象，從而有利于學生更好地學習這門學科，提高學生的學習成績。

利用小組的模式進行計算機實訓教學，這是教師在教育方式上的一種創新。學生可以通過小組之間的合作，了解到合作的重要性同時也使學生在學習知識的同時，鍛煉了與他人交流的能力，有利于學生的全面發展。教師在實際教學過程中，主要起到了注重引導的作用，將學生作為一個主體，讓他們充分融入計算機實訓過程中，從而使學生能夠將注意力完全放到課堂上，這對提高學生的學習效率有很大的促進作用。與傳統教育模式相比，引入小組合作的教學模式，使學生能夠在實踐中提高自身素質，讓學生在無形中提高自身素養，從而提高學生的學習成績，提高教師在中職計算機實訓教學過程中的教學效率。

參考文獻：

[1]張洪亮.現代教育理論導讀[M].東營：中國石油大學出版社，2009.

[2]周遠清.中職計算機實訓教學中的小組合作模式研究[J].教師，2015（12）：88.