“互聯網+”背景下的計算機專業教學模式改革探索

[摘 要] “互聯網+”時代的到來將互聯網與傳統行業相結合，互聯網作為一種現代化教育技術，被廣泛運用于課堂中，在具有現代化教育技術的學校中，任課教師依托互聯網作為教學平臺資源，讓學生的學習不再受到地理位置的制約，讓學生在學習生活中處處是課堂。“互聯網+教育”也越來越成為教育界的熱門話題，并深刻影響著行業敏感度極高的職業教育領域。全國各重點中職學校已經在新的人才培養方案中融入“互聯網+”、云計算等新思維、新技術。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；信息化教學；課堂改革；云平臺

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0073-01

一、計算機專業教學模式現狀

計算機職業教育是培養應用型人才的教育，重點培養學生的自我動手能力以及學生通過學習計算機基礎知識后開發和創新技術的能力。但是，我們通過調研部分中職學校計算機信息化教學現狀后發現，大部分的中職學校還停留在老式的教學模式當中，教師通過課本教授或者簡單地通過課件演示的方法展示給學生，學生學習起來非常被動。

二、“互聯網+”帶來的教學模式與行為變革

（一）什么是“互聯網+”

“互聯網+”是兩化融合的升級版，將互聯網作為當前信息化發展的核心特征提取出來，并與工業、商業、金融業等服務業全面融合。“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”。

（二）“互聯網+”推動了教學模式與行為變革

“互聯網+”對傳統行業顯示出強大的力量，不斷促使其進行換代升級。當“互聯網+”遇到教育的時候，互聯網對教育變革的作用也體現得很明顯。傳統的教育模式基本就是學生坐在教室里，老師在講臺面對一個班的學生進行授課，而“互聯網+”教育模式則有多種授課方式。

（三）“互聯網+”背景下的教學模式特征

“互聯網+”教學是通過現如今流行的各種網絡平臺與具體的教學內容和環境相結合，把教師對教學的設計思想與各種網絡平臺相結合，通過多媒體信息技術，將教學信息開放化，使教師和學生在網上進行交流和學習，從而使教育形式不再有地域和空間的限制的一種多樣化、開放式的教學模式，讓學習按需定制、處處是課堂。

三、“互聯網+”促使教學改革

（一）“互聯網+”引起的教育變革

在“互聯網+教育”模式運行中，要面臨內容建設、教育質量、政策體制、盈利等各種門檻，這些都需要時間的積累，全國各個重點職業院校都有自己相應的優秀教學資源，在沒有資源整合之前，各個地方都使用自己開發的優質課程，每個學校的資源都是獨立存在的，優質的課程沒有得到完善和共享。

（二）傳統的教學模式特征

我國教育界在教學模式上也做了一些探討，提出了許多教學模式，但本質上仍屬于以教師為中心的教學模式。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制。但它存在一個很大的缺陷，就是忽略了學生的主動性、創造性，沒有把學生的認知主體作用很好地體現出來。

（三）云課堂

云課堂是一種典型的“互聯網+教育”的應用形式，云課堂主要為學習者提供海量、優質的課程，用戶可以根據自身的學習程度，自主安排學習進度。學習者可以自己創建適合自己程度的學習內容和周期，平臺中也有題庫，題庫是云課堂為各類熱門考試的考生研發的題目類學習模塊。

四、“互聯網+”背景下教學模式的重構

沒有信息化就沒有現代化。在新的“互聯網+”的背景下，教學模式有以下幾種特點。

（一）實現教育共享

“互聯網+教育”讓每個人都能通過互聯網享受優質的教育。而且對國家而言，社會教育素質的提高更是喜聞樂見，尤其是這些人帶來的輻射作用。

（二）突破傳統教育觀念的限制

突破時間和空間的限制，隨時隨地實現遠程教育，老師可以在線答疑，不用等待到下次上課時學生才能知道正確的答案。

（三）整合優質網絡資源

將課程資源進行數字化整合，學生可以反復地學習，學生在家里復習課程過程中如果遇到了知識中的難點，需要再次復習講義的時候，可以打開網絡平臺再次學習課上的知識點。

（四）教育娛樂化

如果玩網游就是一種學習，學習過程中不斷挑戰、不斷得到即時激勵，那么學習過程就不會那么枯燥了。在線教育提供了學習趣味化的機會。

五、新的教學模式的應用及效果

在新的“互聯網+”教學模式中，除了本文以上分析的常見的應用和效果之外，還有以下幾種應用模式。

（一）智能手機和“互聯網+”課堂

現在的部分學校和家長談到學生使用手機，就像是面對洪水猛獸，堅決反對自己的孩子使用智能手機，更不用說允許在課堂中使用手機教學了，其實這是智能手機對傳統課堂教學的挑戰。

（二）“互聯網+教育”用微課創新課堂教學

微課雖微，五臟俱全。微課不能是隨意截取的教學視頻片段，而應是主題獨立、目的明確、內容完整的一件“作品”。

參考文獻：

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