探究中職語文教學的現狀和對策

[摘 要] 在傳統的語文教學中存在著許多的問題，教育觀念比較落后，教學目標不清，課堂教學內容脫離實際，教學方式比較枯燥，評價體系比較單一，導致語文教學水平較低、學生學習興趣不高的中職語文教學現狀。從這些問題出發，分別從教育理念、教學目標、教學內容、教學方式四個方面展開對中職語文教學策略的分析和研究。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；現狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0081-01

一、轉變落后教育觀念，突出學生主體地位

在傳統的語文教學中，教師的教育觀念比較落后，在語文課堂教學中，教師一般居于絕對權威的地位，是語文教學中的灌輸者、主宰者，學生只能被動地接受語文知識，學習興趣不高。因此，我們必須重視學生的課堂地位，充分發揮學生的主體性作用，讓學生成為課堂真正的主人。教師要由教育的灌輸者轉換為知識的傳播者，由課堂的主宰者轉換為課堂的組織者，讓學生自主學習語文知識。教師應加強與學生和學生家長的溝通交流，了解學生的在校表現、學習能力、身體情況、心理特征，針對不同學生的不同特征，為他們制訂具有針對性的教學計劃。教師應了解學生對語文課堂教學的意見和學習過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應的解決方案，幫助學生解決學習語文過程中的問題。教師應積極應打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。為學生的語文學習營造輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。

二、合理制定教學目標，符合學生客觀實際

教學目標是語文教學的方向，也是語文教學預期成果的展示。明確清晰的教學目標，可以為語文教學提供一個清楚的思路和方向，讓語文教學能夠有計劃、有目的地進行。在傳統的語文教學中，缺乏科學合理的教學目標。絕大部分教師不能結合所帶班級的實際教學情況制訂合理的教學目標，而是照搬照抄參考書的教學目標，但在教學中，教學目標的實際執行情況較差，不能落到實處。因此，在語文教學中，教師必須提高自身的專業素養和教學能力，必須把握好教學目標，并執行到位，必須熟悉教學內容和重點、難點，制定出符合學生學習能力和思維特點的教學目標。在每篇課文的教學中，教師應制訂具體的教學目標。教學目標必須具有具體的指向性，表達必須清楚明白，必須符合學生的思維能力、學習水平和心理特征。

三、優化課堂教學內容，課程聯系生活實際

在傳統的語文教學中，教學內容一般局限于語文課本，對課外知識和生活知識涉獵較少，教學內容比較單一。語文教學要求學生熟練掌握聽、說、讀、寫的能力。而筆者在調查研究中發現，中職語文所選用的教材中，對寫作和口語交際的要求較少。在教材的編排上，語文教學內容集中在閱讀上，缺乏對寫作和說話的具體指導和訓練。而在語文教材的篇目選取上，范圍和數量也比較有限，不能有效提高學生的閱讀理解能力，更無法實現學生審美能力的培養。另外，在教材課文的選取上，中職教材以中國現代文學作品為主，中國古典作品、西方優秀的文學作品較少。因此，在中職語文課程教學內容的設置上，必須使教學內容與教學目標高度一致，必須體現學生必學的教學內容，必須蘊涵深刻的教學價值。教學內容一方面應全面實現學生聽、說、讀、寫能力的培養與訓練，另一方面教材范圍應該廣泛，應吸收融合中西方的優秀文學作品，體裁形式應該豐富多樣，應該展現出多角度、多層級、全方位的語文課堂教學內容。教師可以運用多媒體教學設備來實現對教學內容的補充。

四、豐富課堂教學方式，培養學生思維能力

在傳統的語文教學中，教師一般采用學生朗讀加教師講解的教學方式進行課堂教學，教學方式比較單一。簡單地把“自主學習”理解成學生自學，把“合作學習”理解成前后討論，把“探究學習”理解成從一個話題出發找答案的教學過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學方式進行教學，但由于教學目標不夠明晰，也無法實現合作探究教學的真正價值。因此，在語文教學中，應豐富教學方式。教師可以運用情境教學法，為學生營造一個具體的教學情境，讓學生在情境中學習語文知識。例如，在教學《春》這一課的時候，教師可以帶領學生走出課堂，走進公園，讓學生在花草樹木、鳥語花香、青山綠水中感受春天的魅力和大自然的氣息，然后再進行課文的學習。這樣，學生在具體的情境中不僅可以形成對課文的初步感知，而且能夠與作者形成情感上的共鳴，對提高學習效率具有重要意義。教師也可以采用多媒體教學的方式，運用多媒體生動形象的圖片、聲音、視頻資源解讀抽象的語言文字，可以讓學生更加深刻地領悟語文教學內容。例如，在教學《滕王閣序》的時候，教師可以向學生展示滕王閣的圖片和視頻資料，讓學生對滕王閣有一個基本的了解。在解讀“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，也可以向學生出示相關景色的圖片，幫助學生更好地理解和解讀課文。

參考文獻：

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