中專語文文學教育的現狀及對策研究

[摘 要] 文學教育是培養人文素養的重要課程，能夠促進學生全面發展。目前，很多中專院校存在忽視文學教育的現象。詳細分析了中專語文文學教育中存在的問題，并針對問題提出解決策略。

[關 鍵 詞] 中專；語文；文學教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0082-01

中專教育的主要目標是培養應用型專業技能人才，在中專教育中普遍存在“重技能、輕文化”的現象。而語文作為培養人文素養的一門基礎學科在中專教育中被弱化。很多中專院校不開或開設很少的語文課程。因此，很多中專學生語文功底薄弱，文學素養較低。這嚴重影響了中專學生的全面發展，因此深入開展中專語文文學教育迫在眉睫。

一、中專語文文學教育的現狀

中專語文不僅要注重學生聽、說、讀、寫能力的提高，更要注重學生文學素養的培養。然而，現實中專院校的文學教育卻存在諸多問題。

（一）教師教學方法死板

大多數中專語文教師在教學實踐過程中都注重語言的文字功能，而忽視文學作品的文學內涵。長此以往，語文教學過程就被固化為課文朗誦、生字詞講解、段落大意分析、主題思想歸納以及寫作特點分析等幾個階段。有的教師把文學作品復雜的教學過程簡單化。比如，教小說將教學過程歸納為“理清情節、分析人物、研究寫作背景、揭示主題、寫作方法賞析”等五步教學法。對散文、詩歌、戲劇也有類似固化的教學方法。但是每一篇文學作品都有自己的特點。文學作品的閱讀必須根據具體作品具體分析。這種呆板的教學方法不利于學生文學素養的提高，更挫傷了學生對文學作品的學習熱情。

（二）學生學習興趣不足

眾所周知，中專學生絕大部分是中考失利的學生，他們文化基礎薄弱。而中專學生除了文化基礎差，意志力也比較薄弱、學習習慣不好。所以，中專學生厭學是很常見的。很多學生根本不注重語文文學的學習。語文課上，中專學生不認真聽講現象非常普遍。

（三）語文課程地位弱化

在中專院校中，學生的專業技能高低是衡量一個學生最主要的標準，也是衡量學校教育的重要標準。在實用主義的引導下，中專教育變得急功近利。大部分中專院校把專業課程放到了最重要的位置，而作為培養人文素養的語文課程變得可有可無或者大打折扣。《中專語文教材編寫說明》中指出，成人中專授課時數為200～240，普通中專為230，但實際授課時數卻被壓縮了三分之一。相對于普通高中，中專語文課時數本來就很少，經過壓縮，課時數將更少。課時數減少，使很多語文知識得不到深度的消化。所以，中專學生掌握的語文知識是比較膚淺的。課文中的文學內涵得不到深挖，學生的文學素養也無法得到提高。語文課程地位的弱化，讓師生都忽視了文學教育在學生全面發展中的作用。

二、中專語文文學教育的對策

要成為一個全面發展的人，不僅要有專業技能，更要有文化素養。因此，中專語文教學中的文學教育并不是可有可無的，它在學生終身學習過程中起到了極為重要的作用。深化中專語文文學教育，筆者提出了幾點建議。

（一）改變呆板教學過程，深挖作品的文學內涵

傳統的“教師講、學生聽”的“滿堂灌”教學方法根本無法激起中專學生對語文教學的熱愛。中專學生雖然文化基礎較弱，但是，他們正處于好奇心、求知欲強的青少年時期。所以，教師可以在課堂上采用自主探究、質疑、啟發、討論甚至表演等形式。比如，在《項鏈》教學過程中，教師先提問“什么造就了瑪蒂爾德的悲劇人生”，學生通過閱讀和討論可以得出，“瑪蒂爾德悲劇命運既是性格悲劇，又是貪圖虛榮、崇尚奢華的必然產物”。同時教師可以和學生一起將《項鏈》改寫成舞臺劇，讓學生來表演。這樣不僅激發了學生學習的興趣，更能讓學生深刻理解作品的文學內涵。

（二）利用多媒體創設情境，激發學生學習文學的熱情

教師可以利用多媒體呈現信息。多媒體所呈現的圖片、視頻、音樂更加形象生動，更能吸引學生的注意力。《再別康橋》描述的是康橋旖旎迷人的風光，也表現了作者的不舍之情。教師可以利用多媒體播放康橋夜景圖片，配上輕柔的《再別康橋》詩朗誦，使學生仿佛置身于康橋迷人靜謐的夜晚。

（三）合理有效地引導學生進行課外閱讀

中專語文課時數較少，嚴重阻礙了語文文學教育的開展。作為一名語文教師要巧妙地把文學教育延伸到課外。《再別康橋》是徐志摩最著名的作品，教師可以介紹作者的寫作背景和寫作意圖，讓學生對作者感興趣，繼而去主動讀作者的其他作品。

總之，掌握專業技能很重要，但是作為一個全面發展的人還要擁有與之相匹配的文化素養、道德品質，以及正確的價值觀和世界觀，而文學教育的主要目標是培養學生的人文素養，它在培養學生良好的道德品質，樹立正確的價值觀和世界觀中起到了不可替代的作用。

參考文獻：

[1]徐一周，陳基萍.淺議中專學校的語文教學與文學教育[J].教育與職業，2006（6）：88-90.

[2]林義英.中專語文教學應加強文學教育[D].福建師范大學，2003.