基于職業(yè)導向的基礎會計創(chuàng)新教學研究

[摘 要] 基礎會計創(chuàng)新教學是值得不斷研究的問題。基于職業(yè)導向，分析了基礎會計課程創(chuàng)新教學的必要性，提出了基礎會計創(chuàng)新教學的思路和策略。

[關 鍵 詞] 職業(yè)導向；基礎會計；創(chuàng)新教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0110-01

一、基礎會計創(chuàng)新教學的必要性

創(chuàng)新教育是以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育。我國正大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，著力培養(yǎng)應用型和技術技能型人才，促使職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要?；A會計課程是會計專業(yè)培養(yǎng)和會計職業(yè)能力訓練的入門課程。而現(xiàn)有的基礎會計教學注重于理論知識的傳授，輕視實踐操作技能的培養(yǎng)；偏重于學科系統(tǒng)性的知識，忽視實際會計工作的流程。因此，基礎會計課程教學需要創(chuàng)新，讓學生在課堂上能更多地了解會計工作流程。

二、基于職業(yè)導向的基礎會計創(chuàng)新教學的思路

教育部教職成〔2014〕6號文提出，職業(yè)教育的目標是努力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。職業(yè)教育完整的體系由中職、高職、本科和研究生四個層次構成。不同層次學歷的學生將適應的工作崗位不同。就會計專業(yè)而言，中職教育主要是收銀、出納等崗位。

無論是何種會計職業(yè)，基礎會計都是會計專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)課。課堂學習是學生獲得專業(yè)知識的主要途徑，該課程的質(zhì)量高將會激發(fā)學生對會計專業(yè)的學習興趣，引領學生了解整個會計工作的流程。基于職業(yè)導向，基礎會計教學應從教材內(nèi)容、課堂教學、校企合作三個維度同時進行改革與創(chuàng)新。

三、基于職業(yè)導向的基礎會計創(chuàng)新教學的策略

（一）整合教材內(nèi)容，滿足學生職業(yè)發(fā)展需求

基礎會計教材偏重于理論知識的傳授，而基礎會計實驗教材偏重于技能培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中，學生先學完理論知識后，再學習實驗課程。學生第一次接觸到非常專業(yè)的會計知識，在傳統(tǒng)教學模式下，學生學理論時感到空洞，難以理解；學實驗時已遺忘了部分理論知識，感到很吃力。因此，基礎會計教學中，應整合理論教材和實驗教材，把實驗教學模塊恰當?shù)匾肜碚摻虒W過程中，根據(jù)會計工作的實際流程來設計教學目標和學習任務，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需求。

例如，預借差旅費、報銷差旅費模塊，根據(jù)差旅費核算的實際流程，整合理論教材和實驗教材，設置如下教學目標：

知識目標：

1.識記“其他應收款”賬戶的性質(zhì)、用途、結(jié)構和明細賬的設置。

2.掌握差旅費業(yè)務的核算流程及會計核算。

能力目標：

1.結(jié)合具體的實際案例，鞏固借款單及差旅費報銷單等原始憑證的填制與審核方法。

2.能根據(jù)借款單、差旅費報銷單等原始憑證正確分析經(jīng)濟業(yè)務。

3.學會編制預借差旅費、報銷差旅費的會計分錄。

情感目標：

培養(yǎng)學生勤奮踏實的學習態(tài)度、嚴謹務實的工作作風和合作意識。

（二）豐富課堂教學，培養(yǎng)學生職業(yè)技能

課堂教學分為課前準備、課中教學、課后提升三個過程。課前準備，可創(chuàng)建一個課程社交群，如QQ群，便于發(fā)送學習任務、視頻資源、課件等，讓學生預習新知。

課中教學時注意多種教學方法有機融合。充分利用信息化技術，采用播放現(xiàn)場工作視頻、模擬動畫等方式再現(xiàn)會計工作流程，化抽象為具體；分組合作，扮演不同會計角色，在手工操作和財務軟件中分別練習會計實務；引入多元化、全方位的評價機制，如自我評價、組內(nèi)評價、組間評價、教師評價，綜合考查學生理論知識和實踐技能的掌握情況。

課后提升，學生可利用網(wǎng)絡學習平臺自我學習、自我提高，也可通過社交群向同學、教師請教；教師可對學生在實務操作和網(wǎng)絡學習平臺中出現(xiàn)的錯誤進行糾正和指導。尤其應加強對困難生的輔導，盡可能讓每一位學生都能學好基礎會計，夯實專業(yè)基礎。

（三）推進校企合作，豐富學生的實踐經(jīng)驗

基礎會計創(chuàng)新教學堅持從實踐中來，到實踐中去。企業(yè)就是基礎會計教學的實踐。學校應努力推進校企合作，實現(xiàn)“引進來”并“走出去”的良性循環(huán)。把企業(yè)真實、新鮮的素材以及經(jīng)驗豐富的會計人員請到課堂上；讓學生真正走進企業(yè)，切身感受會計工作情景，打造高效的實踐課堂。良好的校企合作不僅可以豐富學生的實踐經(jīng)驗，還可以促進基礎會計教材的改革，可以為課堂教學提供珍貴的視頻、數(shù)據(jù)等多種形式的教學資源。

例如，筆者所在學校財經(jīng)系與一家財務公司達成校企合作，收效甚好。財務公司派經(jīng)驗豐富的財務經(jīng)理和主辦會計帶著最新的會計業(yè)務素材來校為學生授課，課堂氣氛活躍，學生收獲很大；學生在寒暑假或?qū)嵙暺陂g可到財務公司實習，切身體驗會計工作，提升實踐能力。

基礎會計的創(chuàng)新教學，需要教師不斷地探索。每一個教學模塊都需要獲取大量的素材和資源，每一節(jié)課都要教師精心設計。在這個過程中，教師要切合會計工作的實際，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，同時提升教學水平，最終實現(xiàn)教學相長。

參考文獻：

[1]于玉林.會計實驗教學的新進程：會計實驗創(chuàng)新教育的再探討[J].會計研究，2011（2）.

[2]馬西牛.高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新型基礎會計教材建設研究[J].陜西教育，2013（4）.