中職電子專業教學改革淺析

[摘 要] 隨著當今社會經濟的發展，需要大量專業化技術人才，現在的企業需要的員工不僅要有理論知識，還要有專業技能和敬業精神，針對社會需求，職業教育教學改革勢在必行。以中職學校電子技術應用專業為例，針對教學中主要存在的問題提出相應的解決方法，從而對教學改革進行淺析。

[關 鍵 詞] 教學改革；項目教學法；評價多元化；中職；電子專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0114-01

電子專業畢業生主要面向電子產品生產和經營企業，一般從事的工作是電子設備的裝配、調試、維修和檢驗或電子產品、電子元器件的采購和銷售等。電子專業中職畢業生就業時需具備熟練操作儀器、識別檢測元器件及安裝調試簡單電路等能力。在面向電子專業學生的教學中，我們需要針對現在存在的主要問題進行改革。

一、電子專業教學中主要存在的問題

（一）課堂教學模式單一

很多中職學校授課采用的教學方法主要以教師講授知識為主，教學模式比較單一。中職學生文化基礎比較薄弱，面對比較枯燥乏味的理論知識，普遍缺少學習熱情。在授課中教師“一言堂”，上課一張黑板、一支粉筆、一本教案只對知識進行講解，學生難于理解，更談不上實際應用了。

（二）實訓教學方式單調

雖然理論課結束后有相關的實訓課，但在實訓內容方面也存在著教學方式和手段單一的情況。缺少隨講隨練這種教學方式。很多學生雖然已經在理論課上學習到了相關的基礎知識，但是印象并不深刻，所以在上實訓課時仍一頭霧水，不知道老師所要求完成的實訓目的是什么以及實訓結果要說明什么，最后的實訓效果并不理想，學生對實訓課的興趣也大大降低。

（三）現代化教學手段應用不充分

在課堂上，很多教師只是在一門心思地講解知識點，而缺乏輔助教學手段。現在，PPT課件已經成為很多教師上課時的工具，但是課件上的文字和圖片讓學生感到枯燥，學生學習興趣不濃，所以在現代化教學手段的應用相對比較匱乏。

（四）評價機制多注重結果

在很多中職學校中，對學生的評價一般分為兩部分，一部分是期末試卷的考核成績，一部分是期末實踐的考核成績，這兩個成績相結合就構成了學生一個學期的總成績。這樣的評價機制表面上看既注重了學生的理論學習，又注重了學生的實踐學習，而實際上這僅僅是在最后期末時的一些考核，并不是全面的、動態的，僅僅是關注了結果，而沒有關注到學生學習的過程和學生的整體發展。

二、電子專業教學改革措施

（一）教學內容項目化

目前，電子專業教學中，教材仍然偏重于理論性，為了適應社會的發展和市場的需求，在教學過程中需要對電子專業的一些課程進行整合，進行項目化教學。所謂項目化教學就是將教學內容分成幾個項目來完成，讓學生在完成項目中學習專業知識。這樣做有以下好處：

1.可以將一本教材分成幾個獨立的項目。人們都有這樣的經驗：將一個研究對象分成幾個小部分比直接對整體研究更加容易。

2.項目式的教學方法符合電子專業學生的興趣愛好，用完成項目的形式，讓學生帶著學習目的和學習任務進行學習，取得良好的教學效果。

3.項目式教學不僅需要使用多媒體手段，還需要使用實訓器材，讓學生在做中學、學中做。將枯燥無味的學習變得有聲有色，讓教學效果達到最大化。

（二）教學手段仿真化

電路仿真實訓是指教師在授課過程中對比較難理解或難觀察到的現象通過仿真軟件進行模擬，讓學生在學習知識點時能夠更加形象、具體。教師采用現代化的教學手段利于學生清楚直觀地分析電路，也利于學生對知識的理解和掌握，為教學的開展提供了更多的方便。

（三）教學評價多元化

職業學校考試的主要目的是為了評價學生學習專業技能的質量和水平。為了能夠比較全面又準確地對學生進行評價，就要改變以往的“期末考試+平時表現”的單一評價模式。取而代之的是多元化的教學評價體系。對學生進行評價時主要依據學生對專業技能的掌握情況、學生的實踐操作能力和學生的綜合素質。那么評價結果不應僅由老師一人所定，而應由學生本人、小組和教師三者的評價共同組成。通過改革評價方法，讓學生的個性和能力得到全面的發展，有利于幫助學生端正學習態度，有利于培養學生學以致用的創造能力，也有利于培養學生的綜合應用能力。

參考文獻：

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