微課程，大作用

[摘 要] 微課是指教學(xué)內(nèi)容精而少、教學(xué)時(shí)間短而小的一種流媒體課程。微課雖然是一種微小的課程，但它的作用卻是巨大的。在中職數(shù)控教學(xué)過程中，微課能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)和高效化學(xué)習(xí)。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，論述微課在中職數(shù)控教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主化、個(gè)性化和高效化學(xué)習(xí)方面的重要作用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職數(shù)控；教學(xué)運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0140-01

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教育信息化時(shí)代的一種必然，而微課又是教育信息化時(shí)代建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的一種流媒體課程。微課，顧名思義，就是一節(jié)微小的流媒體課程。微課的微小主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即內(nèi)容微小和用時(shí)微小。內(nèi)容微小是指微課的教學(xué)內(nèi)容精而少，微課通常只圍繞某一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)展開講解。用時(shí)微小主要是指微課通常用時(shí)只有8～10分鐘，更有甚者，用時(shí)只有4～5分鐘。微課雖然內(nèi)容微小、用時(shí)微小，但是它的作用卻一點(diǎn)兒也不小。在中職數(shù)控教學(xué)過程中，微課在促進(jìn)學(xué)生高效化、個(gè)性化以及自主化學(xué)習(xí)方面有著至關(guān)重要的作用。下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為據(jù)，以自身多年從事中職數(shù)控教學(xué)的實(shí)際為例，淺顯論述微課在中職數(shù)控教學(xué)過程中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用微課進(jìn)行高效化學(xué)習(xí)

高效學(xué)習(xí)是每一位學(xué)習(xí)者為之努力的方向。在中職數(shù)控教學(xué)過程中，如何才能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)呢？顯然，高效的預(yù)習(xí)是不可或缺的。只有讓學(xué)生在課前進(jìn)行了高效的預(yù)習(xí)，他們才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)中有的放矢、富有成效地學(xué)習(xí)。然而，中職學(xué)校的生源本就是一些在中學(xué)階段學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難的學(xué)生。因此，如果教師讓他們完全憑借自己的能力去高效地預(yù)習(xí)中職數(shù)控專業(yè)課程中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)他們來說是相當(dāng)困難的。那么，如何促成這些中職學(xué)生的高效預(yù)習(xí)呢？微課就是一種非常有效的方式。

比如，在教學(xué)中職數(shù)控課程中的“識(shí)圖與繪圖”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者為了讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，布置了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生利用微課詳細(xì)了解零件圖的識(shí)讀方法。這節(jié)微課用時(shí)只有六分鐘，微課緊緊圍繞零件圖的識(shí)讀方法，以形象逼真的圖文向?qū)W生言簡意賅地介紹了零件圖的識(shí)讀方法。

當(dāng)然，高效學(xué)習(xí)不僅僅依靠高效預(yù)習(xí)，還要依靠高效復(fù)習(xí)。而為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師也可以讓他們利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、運(yùn)用微課促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。毫不例外，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人。就學(xué)習(xí)者而言，在各個(gè)方面都是存在著現(xiàn)實(shí)差異的，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率等。面對(duì)學(xué)習(xí)者存在的種種差異，如果教師采用一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必也不會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。因?yàn)槊课粚W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求不同，而教師用一種方式或一種內(nèi)容去滿足學(xué)習(xí)者的不同需求肯定是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求不同，教師就必須用個(gè)性化的方式去滿足。

以教學(xué)中職數(shù)控常用指令的編程規(guī)則和編程方法這部分內(nèi)容為例。在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容之后，有些學(xué)生對(duì)常用指令的編程規(guī)則仍然不夠熟悉，而有些學(xué)生對(duì)常用指令的編程方法掌握不夠熟練，在這種狀況下，學(xué)生需要按需求學(xué)習(xí)，需要個(gè)性化學(xué)習(xí)。而筆者圍繞這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容分別制作了兩節(jié)微課，如此一來，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求就得到了很好的滿足。

當(dāng)然，微課并不只是滿足學(xué)生個(gè)性化需求的唯一方式，但微課絕對(duì)是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種有效方式。

三、運(yùn)用微課開展自主化學(xué)習(xí)

事實(shí)上，自主化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)在某些方面是相互包含的。但是兩者卻有著本質(zhì)的區(qū)別。個(gè)性化學(xué)習(xí)只是為了滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，至于學(xué)習(xí)是主動(dòng)，還是被動(dòng)，我們無從得知。而自主化學(xué)習(xí)既可以是學(xué)習(xí)者應(yīng)著自己的學(xué)習(xí)需求積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)習(xí)者應(yīng)著自己的學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一直以來，如何在中職數(shù)控教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)是每一位中職數(shù)控教師關(guān)注的焦點(diǎn)。微課在促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)中職數(shù)控課程方面有著顯著的作用。

比如，教師將各種微課視頻存放在班級(jí)空間之中，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地利用各種移動(dòng)終端在線或下載學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容了。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，既沒有教師的介入，也沒有同學(xué)的幫助，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是自主的。

對(duì)自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差的中職學(xué)生來說，微課的運(yùn)用無疑為他們的自主化學(xué)習(xí)暢通了渠道。

事實(shí)上，高效化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及自主化學(xué)習(xí)三者之間是彼此聯(lián)系、密不可分的。高效化學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)的必然結(jié)果，個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)是高效化學(xué)習(xí)的主要途徑。

總而言之，在中職數(shù)控課程教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心制作異彩紛呈的微課。教師要讓微課成為促進(jìn)中職學(xué)生高效化學(xué)習(xí)數(shù)控課程的推手、促進(jìn)中職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)控課程的工具、促進(jìn)中職學(xué)生自主化學(xué)習(xí)數(shù)控課程的助手。簡而言之，教師要切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮微課在中職數(shù)控課程教學(xué)過程中的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚偉美.論微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2016（1）：233-234.

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