機械制圖教學模式的創新及思考

[關 鍵 詞] 機械制圖；教學模式；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0142-01

一、教學背景

機械制圖是數控和模具專業的基礎課程，主要內容包括：圖樣的基本知識、正投影和三視圖、基本體的投影、組合體、機件的表達方法、標準件與常用件、零件圖、裝配圖、展開圖與焊接圖，掌握一定的識圖和繪圖能力是機械類設計人員必備的一項基本專業技能。

中職學生普遍存在厭學現象，對專業課程學習興趣不高，對知識和概念的理解力不強。此外，機械制圖需要一定的空間想象能力，知識的系統性強，比較枯燥乏味，學生如果在前期的課堂上沒有融入進去，后期的教學將很難開展，學生的制圖能力更是無從培養。

在充分研究教材內容和教學大綱的基礎上，針對學生特點，進行了一些教學模式的創新和探索，也取得了一定的教學效果。

二、創新教學模式

最早的機械制圖教學是黑板+教材+粉筆的說教式教學，單一的教學模式導致學生在四十分鐘的課堂上昏昏欲睡，課后作業東抄西湊，敷衍了事。隨著信息技術的發展，老師掌握了多媒體教學，采用PPT和微課視頻來解決教學重點和難點，相比較之前的教學效果有了明顯的提高。但是PPT教學也帶來了一個弊端，學生像看電影一樣過后就忘，對知識的印象不深刻。

（一）信息化教學探索

一些經典的教學微課和教學素材有助于提高學生對概念的理解和知識的掌握，這部分內容完全可以由學生自學掌握，因此可以在課前發布到藍墨云課堂上。藍墨云課堂可以查看班級學生成員是否下載學習了課前的這些資料，教師可以采用推送經驗值的方式來進行平時的量化考核，作為最后期末總成績中學生平時分的參考依據。學生也可以在云平臺上采取匿名的方式對老師的上課進度和課堂知識難易程度設置上進行評價，提供一真實的教學反饋。通過師生之間的雙向互評，形成了一個有效的教學反饋循環，改變了之前老師僅通過作業來觀察學生學習情況和自身教學效果的狀況。

機械制圖中的投影部分，原先是采用教具和尺規作圖，但教具可展示的情況單一（如兩圓柱相貫，只能展示直徑大小固定的一種情況），尺規作圖也有一定的局限性（黑板幅面限制，課堂時間限制，線型線寬標準無法很好地展現）。基于此教學難題，創新教學模式采用了CAD和UG這兩種軟件。前者主要應用到機械制圖教學中需要尺規作圖的場合，后者是一款機械專業熱門的三維CAD軟件，其直觀的立體形狀可用來展示正等軸測圖、展示剖切和出工程圖。

隨著3D打印技術的興起和3D桌面打印機的不斷普及，將UG軟件造型的立體圖導出成3D打印——STL格式，利用3D打印機完成零件的打印。對一些學習能力強、學習興趣濃厚的學生，可以教授打印機的操作和UG軟件的基本操作，將制圖中常見的組合體打印成零件作為教具在課堂上展示。一方面增強了學生的學習積極性，另一方面也鍛煉了其動手能力，形成了良好的班級學習氛圍，督促著班級落后學生的進步。

（二）發揮學生主體作用

學生是學習的主體，這是教師無法替代的。課前的微課等教學資料需要學生下載預習完成，教師必須對這個預習工作進行監督和考核，對表現較好的學生可以增加其平時分。對復習課，則可以將學習主動權交給學生，讓學生整理出章節的重點，自己出一份試卷。通過這一形式督促學生完成課后復習工作，培養其自主學習的能力。

三、教學效果

創新機械教學模式取得了一定的教學效果，通過CAD作圖，教師提高了課堂上的畫圖效率，學生進一步意識到手工繪圖時的線型線寬這一標準；采用UG來輔助教學，缺乏空間想象能力的學生能快速地掌握，其優勢突出展現在剖視圖和根據三視圖想象立體模型這兩種教學情況下，解決了教師如何教得好、學生如何學得快的難題。學生學得輕松，作業質量得以保證，老師可以留出更多的時間準備新知識，有效的教學循環逐步顯現。

此外，通過激光切割和3D打印，學生的專業知識得到了拓展，將理論應用于實踐，學生的學習成就感得到了充分體現，學習興趣也逐漸濃厚，這對今后的機械制圖乃至專業課學習都有一定的鋪墊作用。

四、教學反思及體會

創新機械制圖教學模式取得了一定的教學成效，老師和學生都從中受益，良好的教學循環促進了師生的共同進步。在充分熟悉教學內容和備好學生環節的前提下，教師需要不斷地提升自己的專業知識和素養，不斷地去發現和挖掘，將新的信息技術和教學方法融入日常教學中，不斷嘗試和反思總結，才能更好地促進教學發展。

參考文獻：

王艷.《機械制圖》專業課程教學論述[J].時代教育，2013（9）：177-178.