淺析任務教學法在中職語文教學中的應用

[摘 要] 語文學科在中職教學中占有重要的地位，通過語文學科的學習，學生可以提高自己的綜合素養和能力。經過長期的觀察發現，中職語文教學的現狀不容樂觀，因此教師要改變傳統的教學模式，運用多種方式來激發學生的學習興趣，進而提高中職語文課堂教學效率。對任務教學法在中職語文教學中的應用進行了探究。

[關 鍵 詞] 任務教學法；中職語文教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0144-01

任務教學法起源于20世紀80年代，最早運用于外語教學中，特別是英語教學，受到了教育界專家的認可，同時教育部也倡導將任務教學法運用到各個學科的教學中。任務教學法以任務為中心，即教師將教學內容融入各個任務中，使學生在完成任務的同時學習相關的知識，這就體現了任務教學法的教學理念——在“干”中學，在“用”中學。經過不斷的觀察和實踐我們發現，在中職語文教學中運用任務教學法可以提高學生學習的積

極性和課堂教學效率。

一、中職語文教學的現狀

目前中職語文教學主要存在以下幾方面的問題：（1）教學方法陳舊。相比于一般院校的學生來說，中職學生的基礎較差，注意力很難長時間集中在一件事情上，學習的積極性不是很高。教師運用傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式對中職語文教材的內容進行講解，這樣的課堂教學很難吸引學生的注意力。（2）中職語文教材的內容和職業應用脫節。隨著我國經濟的快速發展，社會競爭的壓力越來越大，人們的生活節奏越來越快，人們越來越重視知識的實用性，這就對教學提出了更高的要求。在中職語文教學中教師不僅要教授學生專業的語文知識，還要將語文知識與實際問題進行結合，進而提高他們運用知識解決實際問題的能力，為他們今后的就業打下堅實的基礎。目前中職語文教師主要是根據教學大綱的要求對教材內容進行講解，很少將語文知識與實際問題進行聯系，這就使教學與應用脫節，進而降低了學生學習的主動性。

二、中職語文教學中的任務教學法

（一）為中職語文教學提供了實踐的基礎

目前中職語文教學的現狀不容樂觀，其教學質量較低，而且沒有受到教師的重視。在中職語文教學中運用任務教學法可以提高學生學習的積極性、解決中職語文教學中存在的問題。中職語文課堂教學的氛圍較為輕松和自由，因此教師可以適當增加

課堂的任務時間，進而增加學生的實踐時間。筆者以《雷雨》這一文章的講解為例，簡單闡述了任務教學法是如何為中職語文教學提供實踐基礎的。《雷雨》是曹禺的戲劇代表作，其在中國現代戲劇史上具有重要的地位，其背景是20年代初的中國社會，以資產階級家庭的內部矛盾為基礎，進一步展現了剝削階級家庭的罪惡歷史。在教學中教師可以利用多媒體展示一些相關的戲劇片段，讓學生對其進行賞析，之后讓他們對其進行重新編排和演繹。教師可以將學生分為幾個小組，并將任務進行分配，如一個小組負責第一場戲劇的編排和表演，另一個小組負責第二場戲劇的編排和表演，這樣使每個學生都參與到教學實踐中，進而可以使他們在編排和表演的過程中深入理解文章，同時獲得豐富的情感體驗。

（二）提高學生的各種能力

中職院校的教學目標是在義務教育的基礎上培養一批技能型和高素質的勞動者。在中職語文教學中教師不僅要教授學生專業的語文知識，還要培養和提高他們的各種能力。在中職語文教學中運用任務教學法可以提高學生的各種能力，如合作能力、學習能力等。在講解教材文章之前教師可以將教學重點、難點和教學目標告訴學生，讓他們以小組合作的方式進行學習。例如，在講解《牡丹的拒絕》這一文章時，教師就可以運用任務教學法進行教學。教師可以將本節課的教學重點、難點和教學目標告訴學生并讓他們以小組合作的方式進行學習。本節課的教學目標：感受牡丹的個性美和品位美；理解文章的內涵；從牡丹的品質中感悟人生。本節課的教學重點：使學生從牡丹的品質中感悟人生。本節課的難點：使學生理解文章的內涵。任務教學法的運用可以提高學生的合作意識、合作能力和他們的自主學習能力。

（三）形成多樣化的評價方式

中職語文教學評價以書面測試以主，即教師根據學生的書面測試成績對他們的學習效果進行評價，這樣的評價較為片面化。在中職語文教學中運用任務教學法可以為教師提供多樣化的評價方式，可以使教師全面地了解學生，進而提高他們學習的積極性。教師可以根據學生在課堂任務中的表現對他們進行評價。有的學生在課堂上會積極發言和思考，而有的學生則很少回答問題，教師可以根據他們的不同表現對他們進行評價，這樣可以使他們更好地進行學習。

結合以上的論述我們可以發現，任務教學法在中職語文教學中具有重要的作用，其可以為中職語文教學提供更多的實踐、提高學生的各種能力、形成多樣化評價方式。任務教學法可以提高學生的學習興趣、提高他們學習的效率、提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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