趣味教學法在職高數學教學中的應用

[摘 要] 探討了趣味教學法在職高數學教學中的應用，此教學方法有力地沖擊了以往沉悶無趣的數學教學模式，激發了高職學生對高職數學的學習興趣，增強了學生的學習效益。因此，職高數學教師必須在具體的教學環節中不斷發現職高數學教學的趣味性，通過把晦澀的數學知識與生活相互結合，實現職高數學教學的趣味教學。

[關 鍵 詞] 職高；數學教學；趣味教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0157-01

目前的職高數學教學存在一些問題，比如課本內容晦澀難懂，而且大部分的數學知識也是十分抽象，給學生的理解帶來一定的困難，這就導致學生對數學學習的興趣較低。因此，如何將課本的內容變得具有趣味性，如何將抽象的數學知識通過生動具體的語言表達出來，如何激發職高學生對學習數學的興趣，這些問題都是作為一名職高數學教師不容忽視并且要著重解決的問題。因此，十分有必要在職高數學教學中引入趣味教學法，探索發現職高數學的教學樂趣，以下是幾點看法和建議。

一、發現課本內容的趣味性

數學知識是來源于生活實踐，并將生活實踐反映出來的一門學科，因此，課本內容的趣味性可以從生活中發現。在傳統的數學教學中，數學教學并沒有很好地將數學知識和生活應用互相結合，只是一味地講解抽象晦澀的理論知識，因此將數學課堂變得十分沉悶無聊，從而也就使學生無法產生對數學的學習興趣。發現數學課本內容的趣味性，將過去教師只是對學生灌輸數學知識的傳統教育打破，從而真正做到激發學生的數學學習興趣。把職高數學教學和實際生活應用相結合，可以使數學知識變得生動有趣，能夠成功地提升課本數學內容的趣味性，激發學生的數學學習興趣，從而達成趣味教學。舉兩個例子：（1）利用“二分法”求零點的這一數學知識點，通過引用電工技術工人維修電路的情景這樣的生活中帶有二分法性質的情境，將抽象的數學知識變得生動具體，從而使學生所學習的內容具有趣味性。（2）講解等差數列這一知識點時，若只是單純的理論講解，會使這一知識點變得十分抽象難懂，使學生的理解出現困難，但是如果結合生活中的鋼管堆放這一常見生活現象來做具體比喻的話，就可以使學生在聽課過程中獲得最直觀的印象，同時也激發了學生的學習興趣。除了將數學知識與生活實際相結合外，還可以通過引入數學歷史以及數學人物來提高數學課堂的趣味性。

二、發現隱藏在數學規律中的趣味性

發現隱藏在數學規律中的趣味性同樣也能增加職高數學教學的趣味性。眾所周知，數學知識里有大量的規律，經過前人的大量發現和推理計算，越來越多的數學規律被人們所知道。數學規律是非常具有趣味性的，數學教師可以給學生講授數學規律，激發學生的學習興趣和學習欲望，引導學生自發地去計算、歸納、尋找其中的奧妙。例如，函數周期性這一數學規律，此數學規律包含了大量的數學公式和定理，教師可以在引入階段解釋這一數學規律的奇妙之處，并且要求學生依葫蘆畫瓢地去學習歸納此數學規律，在此過程中，不僅使學生很好地參與到課堂教學中去，也引發了學生的學習興趣和培養了學生的自主學習能力，最后將數學規律掌握其中。

三、發現躲藏在數學圖形中的趣味性

除了上述的職高數學教學中的兩點趣味性之外，隱藏在數學圖形中的樂趣也有很多。圖形對學生來說是形象具體的表達，比抽象的數學定理更容易接受、理解。在數學這門學科中，有很多的數學知識都能通過圖形來表達，比如函數以及幾何等。因此，職高數學教師在講述此類知識點時，可以通過把數學知識轉換成圖形展示給學生，利用圖形的形象來激發學生的學習興趣，同時也能使學生很容易接受并且理解所學的數學知識。例如，職高數學教師在講授“空間幾何體的結構”這一節課時，因為部分學生的想象力和想象空間并不是特別好，那么教師就可以引用有趣的教具，比如磁性積木，讓學生自行拼搭空間幾何圖形，就使學生能夠直觀形象地了解這些空間幾何結構了。再如，在講解函數的過程中，特別是對奇、偶函數這一知識點，教師通過舉例函數讓學生取點畫出圖像并進行對比，則很容易就能發現奇、偶函數的圖形有對稱這一特點，在這一過程中不僅鍛煉了學生的思維能力，通過學生自身探索發現數學的奇妙所在，從而激發了學生的數學學習興趣，也增添了數學教學課堂的生動性。

四、結束語

在應用趣味教學的過程中，一定要注意與具體的教學內容相聯系，不能一味地追求教學的趣味性而忽略了教學實際。盡管教師在數學教學中利用趣味教學法收獲了較多的教學益處，但同時趣味教學法也對教師提出了要求，不僅需要教師對教學內容研究得透徹，還需要教師有其他方面的知識儲備。只有當數學教師的自身綜合素質達到很高的程度時，趣味教學法在數學教學中的應用才能發揮最大的效果。

參考文獻：

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