中職機(jī)械教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用

[摘 要] 中級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，機(jī)械教學(xué)是機(jī)械加工類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。機(jī)械教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維空間能力。但是在中職院校的學(xué)生一般都是中考落榜生，所以他們?cè)谖幕R(shí)水平和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差一些。這就需要教師在教學(xué)時(shí)采用有效的教學(xué)方法來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，這個(gè)方法就是任務(wù)教學(xué)法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職機(jī)械；任務(wù)教學(xué)法；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0161-01

在傳統(tǒng)的中職院校中，教師一般采用的都是以教師在課堂上講一節(jié)課、學(xué)生在課下練習(xí)的灌輸式教學(xué)。但是這種灌輸式的教學(xué)并不能將知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地為學(xué)生講解清楚，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生可能通過(guò)這個(gè)課堂并沒(méi)有什么收獲，更多的是疑惑。而任務(wù)教學(xué)法就能很好地將這些缺點(diǎn)填滿，讓學(xué)生不僅收獲知識(shí)，還能鍛煉操作水平。

一、任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用步驟

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)，課前準(zhǔn)備

教師想要在中職教育中能夠教學(xué)成功，就需要教師在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。這些設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備是在明確目標(biāo)的情況下，具有相關(guān)性、綜合性、典型性和趣味性性質(zhì)。在與學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的綜合條件下，將這些知識(shí)與日常生活典型結(jié)合，能夠引起學(xué)生的興趣。

（二）明確目標(biāo)，布置任務(wù)

中職機(jī)械教育中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)常用的機(jī)械部件，如凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)。明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就可以給學(xué)生布置任務(wù)。讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察、學(xué)習(xí)這些機(jī)構(gòu)的構(gòu)造和功能。學(xué)生進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步探索和掌握這個(gè)機(jī)構(gòu)，最后還可以讓學(xué)生將這些認(rèn)識(shí)以報(bào)告的形式寫出來(lái)。

（三）學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生任務(wù)完成過(guò)后，教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行

討論、分析在任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的某些問(wèn)題和解決問(wèn)題的方

式，然后可以是口頭總結(jié)、文字總結(jié)，這些總結(jié)的形式多種多樣。最后在學(xué)生匯報(bào)完這些情況后，教師要給予一定的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行改正、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）提高學(xué)生的自主探究能力

近些年來(lái)，即使中等職業(yè)教育已經(jīng)得到了社會(huì)的逐漸認(rèn)可。但是在很多中職院校學(xué)生看來(lái)，他們上中職院校就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)

不好，成績(jī)差。這就導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性降低，甚至還

有放棄學(xué)習(xí)的。這時(shí)就不能再采用灌輸式的教學(xué)方法了，要采用任務(wù)教學(xué)法，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的自主探究能力是任務(wù)教學(xué)法的一個(gè)重要目標(biāo)。

例如，在開始的機(jī)械任務(wù)相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)減速器進(jìn)行分析的任務(wù)，讓學(xué)生自主地對(duì)減速器進(jìn)行

拆裝、繪制、測(cè)量和材料選擇等。這些任務(wù)可以從簡(jiǎn)單到困難依次增加。在這個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生需要一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，這樣在操作中就能提升學(xué)生的自主探究能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

現(xiàn)在的中職學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，大多數(shù)都有較強(qiáng)的自我意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)比較低。但是在當(dāng)今的社會(huì)上，必須有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)才能在未來(lái)的職場(chǎng)上很好地生存，團(tuán)隊(duì)合作能力的高低也是一個(gè)人重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在任務(wù)教學(xué)法中注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生不再以個(gè)體為單位，取而代之的是以小組為單位開展研究工作。對(duì)減速器拆裝過(guò)程的任務(wù)來(lái)說(shuō)，可以對(duì)小組進(jìn)行時(shí)間限制，這樣一來(lái)，他們必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。一旦學(xué)生感覺(jué)到了團(tuán)隊(duì)合作給他們帶來(lái)的成就，他們就會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

的目的了。

（三）合理處理學(xué)習(xí)差異

雖然中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生大多數(shù)是當(dāng)初中考落榜生，但是這并不代表中職院校中沒(méi)有好苗子、優(yōu)等生。和大多數(shù)學(xué)校一樣，中職院校也有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，因此教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法時(shí)要注意將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，這樣可以讓學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

例如，當(dāng)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)布置下去，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)能力的差異，將學(xué)生按成績(jī)將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生按照1：2：1的比例進(jìn)行分組，在組內(nèi)實(shí)施幫扶制度。也能夠讓學(xué)生進(jìn)行跨組合作，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，回答他們的疑惑，既提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有助于優(yōu)等生對(duì)自己知識(shí)的加固。這樣在講課時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象了，所以在任務(wù)教學(xué)法實(shí)施時(shí)要注意學(xué)習(xí)差異的處理。

三、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)教學(xué)法在中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。教師應(yīng)該緊跟新課標(biāo)改革的步伐，采取更加符合學(xué)生的任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在中職院校也能夠真正學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，提升機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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