立足三維目標，塑造健康人格

[摘 要] 教育之本在于育人，塑造健康的人格是育人的重要內涵之一。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合多年教學實際，淺顯談一談在中等職業技術學校語文教學過程中塑造學生健康人格的一些思考。

[關 鍵 詞] 中職語文；三維目標；健康人格

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0171-01

教育之本在于育人，塑造健康的人格是育人的重要內涵之一。健康的人格，是指各種良好的人格特征在個體身上的集中體現。比如優良的思想道德品質、良好的審美能力以及靈活的思維能力等。健康的人格是個體正確的世界觀、人生觀和價值觀形成的前提。

在中職語文教學過程中，教師不僅要注重學生語文素養的提升，更要注重學生健康人格的塑造。新課程倡導三維教學目標，即知識與能力目標、過程與方法目標和情感、態度與價值觀目標。中職語文的三維教學目標不僅是培養學生語文綜合素養的指南針，更是塑造學生健康人格的風向標。塑造中職學生健康的人格必須要立足課堂三維教學，從德育、美育和智育等方面入手。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述在中職語文教學過程中塑造學生健康人格的一些思考。

一、以情感目標為導向，對學生進行德育，培養學生的優良品質

情感、態度與價值觀目標是將德育教育滲透到課堂教學中的重要載體。事實上，在課堂教學中，實現情感、態度與價值觀目標的過程也正就是對學生進行德育教育的過程。扎實有效的德育教育是學生良好思想道德品質形成的重要基礎。因此，在中職語文教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，制定明確的情感教學目標，以情感教學目標為導向，對學生進行扎實有效的德育教育，借此培養學生優良的思想道德品質。

比如說，在教學高等教育出版社出版的中職語文教材中《我的母親》一課的時候，筆者在挖掘教材教學內容的基礎上將本課的情感目標確定為：（1）體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情；（2）觸景生情，觸發關愛父母、孝敬父母的思想情感。通過達成本課的情感目標，關愛父母、孝敬父母的思想情感也就自然而然地形成了。

在清晰明確的情感教學目標的指引下，學生優良的思想道德品質就會在不知不覺中形成。

二、以知識目標為導向，對學生進行美育，提升學生的審美能力

在中職語文教學過程中，在知識與能力目標的指引下，學生可以充分地感受到語言文字魅力，體會到語言文字之美。與此同時，學生的審美能力也會得到潛移默化的提升。感受語言文字魅力、體會語言文字之美是對學生進行美育的有效途徑。基于此，在中等職業技術學校語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材內容的基礎上，制定完整貼切的知識與能力目標，以完整貼切的知識與能力目標為導向，對學生進行順其自然的美育，以此提升學生的審美能力。

《靜女》是高等教育出版社中職語文基礎模塊上冊中的一篇課文，這篇課文是選自《詩經·邶風》中的一首唯美愛情詩。教師緊緊圍繞課文內容將這節課的知識與能力目標確定為：（1）讓學生理解雙關和重章疊句在課文中的運用；（2）讓學生從美學的角度鑒賞這首古代詩歌，感受古代詩歌的獨特魅力。通過閱讀這首詩歌，學生感受到了詩歌的人美——靜女、真摯專情的男子；情美——真摯、熱烈、專一；境美——愛而不見、贈彤管、匱牧荑；語言美——押韻、雙關、重章疊句。

在教師的層層點撥下，知識與能力目標順利達成，學生把語言文字之美也盡收眼底，學生的審美能力也得到了不知不覺的提升。

三、以過程目標為導向，對學生進行智育，發展學生的思維能力

過程與方法目標，簡單來講，就是學法指導目標。在達成過程與方法目標之后，學生就會熟練掌握并靈活運用一些學習方法去學習新知識。在達成過程與方法目標的過程中，學生的各種思維能力會得到全面發展。基于此，在中等職業技術學校語文教學過程中，教師要結合教材教學內容，潛心設計過程與方法目標，以過程與方法目標為導向，對學生進行智育，據此發展學生的各種思維能力。

例如，在教學《勸學》這篇課文的時候，筆者結合教材教學內容將本課的過程與方法目標確定為：讓學生通過分析課文中比喻論證和對比論證的方法，提升學生圍繞中心論點合理論證的能力。在本節課中，過程與方法目標的達成也促成了學生論證思維能力的提升。

由此可見，過程與方法目標是對學生進行智育的導向標，是發展學生思維能力的推進器。

綜上所述，在中等職業技術學校語文教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，制定情感教育目標，并以情感目標為導向對學生進行德育，借此培養學生的優良品質；教師要在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上，制定知識目標，并以知識目標為導向對學生進行美育，以此提升學生的審美能力；教師要在結合教材教學內容的基礎上，制定過程目標，并以過程目標為導向對學生進行智育，據此發展學生的思維能力。

總而言之，教師要立足課堂三維教學目標，培養學生的優良品質、提升學生的審美能力以及發展學生的思維能力，進而塑造學生的健康人格，為培養德才兼備的社會主義事業接班人添磚

加瓦。

參考文獻：

[1]王菊.中職語文教學中塑造學生健康人格之我見[J].都市家教，2017（8）：57.

[2]邱杰.中職語文教學與學生健康人格的培養分析[J].中外交流，2017（23）：98.