基于工作過程系統化的計算機測評平臺需求分析子模塊的研究

[摘 要] 學習測評，簡稱學測，與傳統的試卷考試方式不同，學測更重視對學生全方位理實一體化的測評，以便學生能由點到線、由線及面融會貫通整門學科的知識及技能點。最新的學測更上升到對專業基于工作過程的系統化學習測評，除了對整個專業學科設置、知識點的斟酌外，還涉及考核方式、如何閱卷等。為此，原江蘇省國示范計算機專業協作組對本專業的學測平臺展開了探索研發。

[關 鍵 詞] 系統化學測；工作過程；需求分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0189-01

一、計算機網絡專業系統化測評科目設置

國示范計算機網絡技術專業建設協作組指導性人才培養方案提出“計算機網絡技術專業的學生須具備網絡技術基礎知識，具有較強的實踐能力，在企事業單位、網絡集成商、網絡設備廠商從事網絡設計與搭建、網絡管理與維護、網站制作等工作的適應經濟社會發展的高素質勞動者、技能應用型人才”。根據本方案的指導，擬定本學測平臺設置測評科目為網絡構建、綜合布線、服務器管理，綜合考慮設定學測時長為120分鐘，加之網絡專業偏硬件的特性，所以不設置網站制作等軟件類科目。各個學科將基于課程標準進行知識及技能點的測評。

二、基于工作過程的系統化學測平臺子項目設置

本學測平臺基本體制是政府主導、行業指導、學校主體、企業參與，設計理念為基于工作過程。學生通過學測平臺日常的實訓與考核，實現學生角色到職業人的無縫過渡，所以測評流程要符合現實系統化的項目施工一般流程，可根據教學特性進行邏輯上的調整。設定“工作流程”子項目為需求分析→項目設計→招投標→綜合布線→網絡構建→服務器配置→測試驗收。

三、需求分析子項目考核點設置

需求分析是從軟件工程學和管理信息系統引入的概念，是任何網絡工程項目開始的第一個環節，也是關系一個網絡工程成功與否的關鍵，所以在本學測平臺中第一個項目即設置為基于工作過程的需求調研分析。考核點設置為對需求分析概念、重要性、調研過程、調研報告格式的職業素養模塊，調研要點、調研報告的書寫等。筆者負責需求分析子項目的研發，所以其他子項目暫不闡述。

四、學測平臺需求分析子項目設計

B/S（瀏覽器/服務器）結構將系統功能集中到服務器上，客戶機上只要有瀏覽器即可同服務器進行數據交互，方便便捷，所以本平臺采用B/S結構進行設計。

（一）學測背景設計

學測模擬真實項目的建設過程，設定為“江東職業技術學校決定改造校園，新建一棟綜合樓和一棟信息樓。計劃投資五十萬在八個月內建設信息化網絡環境，以滿足辦公室、多媒體教室、會議室、實訓室等各個場所的互聯網需求，提供辦公聯網、DNS域名解析、DHCP服務、WEB服務等”。

（二）展現場景設計

基于工作過程的需求調研分析，需要乙方在招標前去甲方處調研。可采用實況視頻、動漫等形式展現，也可使用音頻、劇本對話等形式，或多形式并存。

（三）考核形式設計

基于工作過程的項目需求分析最終會以《用戶調查報告》和《市場調查表》的形式提交給項目經理，項目經理再決策是否進行后續標書制作等?？紤]教學及測評的特性，《市場調查表》部分內容在招投標流程設備選型的時候以直接顯示硬件參數及價格的形式展現。因該子項目10分鐘的時間限制，不能讓學生形成完整的《用戶調查報告》，所以只考核關鍵的調研數據，并以需求分析調研反饋表的形式展現。

（四）需求分析子項目UI設計

UI設計中擔當著整個人機交互視覺橋梁的界面設計也就是GUI設計，具有現代主義風格特征的GUI設計更能凸顯學測平臺的友好界面，學生更能在感興趣的前提下完成學測。需求分析子項目UI設計界面包含向學生展現調研實況的“現場調研”、將

調研實況整理成對話的“調研整理”以及包含測評內容的“需求分析調研反饋表”。

五、結束語

截止到2017年10月，已知江蘇省學科學測已開展120余門、專業學測進展9門。基于工作過程的學科或專業學測，將使學生技能更加貼近于工作崗位，學校也更能把握學生的綜合素質水平，也促進教師基于工作過程對學生進行全方位實訓。學測平臺的研發及推廣應用將進一步提升職業院校的教育質量。

參考文獻：

[1]楊威.網絡工程設計與安裝[M].3版.電子工業出版社，2012.

[2]曾學軍.淺析B/S和C/S結構的開發與應用[J].電腦知識與技術，2007，2（8）：121-122.

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