多元音樂文化視野下中職生音樂審美心理的培養

[摘 要] 多元音樂文化是社會多元化的直接結果，人們對多元音樂文化的關注度不斷提升。但是作為學生尤其是中職院校的學生，他們的音樂文化審美、鑒賞等方面還有待提升。主要從多元音樂文化視野下中職生的音樂審美心理培養角度出發，提出相應的培養策略和方法。

[關 鍵 詞] 多元音樂文化；中職生；音樂審美心理

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0216-01

培養學生音樂審美心理是音樂教育的重點，同時也是難點之所在。音樂審美心理的培養不僅需要學校的努力，同時也應發揮學生的主觀能動性。但從目前我國中職生音樂審美心理的培養方面看，有待提升的地方還很多。只有打破現如今的瓶頸，才能對學生的音樂審美心理進行培養。

一、培養中職生音樂審美心理的意義

（一）豐富學生的審美感知覺

音樂的感知覺主要是對音樂的韻律以及音響的感知，在審美結構中處于基礎地位。只有擁有音樂審美的基本感知覺，才能豐富審美體驗。在多元音樂文化發展的過程中，不同形式、不同民族、不同特色的文化相互融合，其韻律和美感可以對學生的音樂審美感知覺進行培養和豐富。

（二）培養學生的音樂審美想象力

在音樂審美實踐中，學生的想象力是音樂進行情感傳遞的

重要因素。音樂表演者需要通過自身對歌詞、意境的想象力來表現歌曲。而音樂欣賞者也應該根據自身的想象力來了解和體會音樂本身所要傳達的東西。這一過程是化靜態為動態的過程，音樂符號是靜止的，而人們豐富的想象則是動態的，創設出的情景也是形象的。因此，音樂審美心理的培養可以提升學生的思維想象力。

（三）加深學生的音樂審美情感

情感是一種內在的東西，學生通過感知音樂韻律美可以培

養自身的審美情感。不同形式的音樂能夠展現不同的情感和情懷，學生在欣賞時會激發內心的情感共鳴，在音樂中找到不同于實際的獨特感覺。音樂是一種溝通和陶冶的手段，音樂文化同樣博大精深。借助感性思維，使個體與音樂相互融合，產生共同的情感，這是加深音樂審美情感的過程。

二、中職生音樂審美心理的影響因素

（一）遺傳因素

遺傳是個體發展的基礎和前提，對學生的音樂審美具有一定的影響。一般來說，音樂的審美主要依靠的是聽覺和神經。也就是說，不同遺傳素質下的個體聽覺和神經系統存在差異，因此，音樂的審美也就存在差異。如果一個人缺少了基本的遺傳素質，必然會影響到其音樂審美情感的實現。但是，需要注意的是，遺傳因素并不是決定學生音樂審美心理的主要因素，只是起到影響的作用。

（二）環境因素

環境因素是中職學生音樂審美心理形成過程的后天因素。環境具有好壞之分，如果學生所接觸到的社會環境或者家庭環境是良好的、利于學生成長的，則其審美心理的發展也會受到積極的影響，相反則會嚴重地阻礙其發展。因此，創建良好的環境也是培養學生音樂審美心理的重要因素。

（三）教育因素

這里所說的教育主要是指學校教育。因為學校是學生學習音樂的最主要場所，音樂教師、教材以及音樂設備等都是影響學生音樂審美的重要因素。為了激發學生的審美心理培養能力，教師應該選擇科學的、符合學生心理發展的教法，盡量應用效果和質量都較高的音樂設備，同時營造良好的課堂學習氛圍。只有這樣，才能在培養學生音樂審美心理的過程中起到推動作用。

三、實施多元音樂文化教育

（一）精心選擇音樂教學內容

在多元音樂文化的背景下，學生所使用的教學內容要做到精致化和豐富化兩個方面。也就是說，教學的內容也需要實現多元化，這樣才可以與音樂文化的多元化相對應。教學內容要體現出不同文化的風格特點，不同民族以及不同時代的音樂都可以

作為學生的教學內容。音樂教師要塑造一個較為多元的、完全的音樂體系，進而提升學生多元的音樂文化欣賞能力。

（二）教學方法的多元化

教學方法與教學內容同等重要。教師所采用的教學方法需要不斷激發學生對音樂美的感受，同時借助自身的理解力和想象力來體會音樂的韻律和意境，最終提升自身的審美能力。現如今，比較常見的教學方法是分組合作的方式。每個學生具有明確的分工和規劃，集表演和評價為一體，互相傾聽、討論。學生之間相互配合，在潛移默化中培養自身的音樂審美心理。

（三）教學過程不斷優化

從教學方面看，準備、展開和總結三個階段貫穿了教學過程的始終。對教師來說，要從這三個方面入手，培養學生的音樂審美心理。根據學生的身心發展特點，選擇最科學的教材，采用最合適的教學方法，推動整個過程的最優化。具體來說，可以鼓勵學生表演，轉變學生角色以提升學生學習的積極性。另外，課內的教學和課外的訓練也要做到有機結合，課外訓練是學生課內所學知識的拓展，對培養學生的審美心理也是至關重要的。

中職生的音樂審美心理需要教師和學生共同努力來培養，要明確影響因素，采用科學的培養方式，重視學生的創造性，讓學生在追求藝術的道路上不斷進步和提升。

參考文獻：

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