淺談中職會計專業學生學習能力的培養

[摘 要] 發揮中職學生學習的能動性，培養學習能力不僅關系到學生在校的學習效果，更是影響到他們將來就業后的自我提升和整個職業生涯。結合多年來中職會計教學經驗，從存在的問題出發，分析了學生學習能力低的原因，并找出解決的方法。

[關 鍵 詞] 中職；會計專業；學習能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0221-01

中等職業教育是直接面向就業的教育，在教學實踐中筆者發現，中職學生的學習能力普遍較低，學習的主動性不夠。這些問題的存在不僅影響學生在校的學習，更是制約了他們將來就業后的自我提升和職業生涯。因此，學生學習能力的培養在中職階段尤為重要。

一、存在問題

（一）學生學習目標不明確

受到社會普遍認知影響，進入中職學校的學生成績不夠理想、學習興趣不濃厚、學習目標不明確。來到學校后，他們從緊張快節奏的初中學習環境中轉換成相對寬松沒有升學壓力的環境，又暫時無法感受到就業的壓力，對畢業后的出路沒有目標，所以學生會覺得無所事事，上課隨意性比較大，學習動力不足。

（二）學生學習能力較差

俗話說“積千積累，不如養成個好習慣”，好的學習習慣對學生學習能力的提高有著事半功倍的效果。中職學生普遍沒有良好的學習習慣，對學習的認知不夠。他們在被動學習過程中早已經將本該屬于自己的自主學習、思考、探究、質疑等能力還給了老師，一切按照老師說的辦。老師說什么就是什么，做題只等老師報答案，考試只會做做過的題目，這些學生幾乎沒有學習能力。

（三）教師教學理念保守

雖然中職的課程改革已經有些年頭，但是很多教師的教學理念還是沒有更新。一些教師認為會計教學知識點很多，一堂課講都來不及，哪有時間讓學生去思考，學生只要認真聽講記好筆記就好了，殊不知，學生在缺少思考的情況下被動接受知識，知其然不知其所以然，久而久之，也就失去了自我學習能力。

二、面對上述問題，提出以下方法

（一）讓學生感受職業價值，激發學習動機

選擇會計專業學習的學生，基本都是出于家長的意愿，幾乎沒有學生了解會計到底是做什么的，以后的就業前景怎么樣，甚至還有學生帶著叛逆的心情，就不好好學習的心態走進課堂。所以筆者在學生的第一堂專業課上不僅給他們介紹會計工作的內容，更以優秀校友、社會名人為例，用直觀的數據讓他們了解到會計是一項專業性、技術性很強的工作，學好會計不僅有大好的前途還有不錯的前途，社會需要他們這樣的專業人才。每個人都有天生的求知欲望，這些中職學生在初中時大多都是作為后進生來對待，老師輕視，家長無奈，其實在他們內心是很希望被重視的，進入新學校后都希望改變自己以前的狀況。而專業課程的學習給了他們這樣的機會，每個學生都沒有任何基礎，他們在同一起跑線上從零開始，因此在學生剛入校時可通過專業介紹、職業體驗等活動讓學生對會計專業有向往之情，激發學習動機，讓他們從“要我學”轉為“我要學”。

（二）幫助學生樹立正確的學習目標

學習目標是學生努力的方向，明確并且適當的學習目標能夠激勵學生學習的動機，調動學生學習的積極性。中職學生往往沒有自己制定學習目標的能力，因此需要老師幫助他們去確定目標。職業學校的學習目標可以分成宏觀的職業目標和微觀的課程目標。職業目標是一座指航的燈塔，可以制定得高而遠，讓學生對就業有概念，形成一個職業規劃，以此成為他們學習的內在動力。而課程學習的目標必須切實可行，由小到大，由淺入深，教師分階段檢驗目標達成情況，只有讓學生感受到“跳一跳就夠得到”，體會到成功的喜悅，才能使他們堅持下去，最終達到更高的目標。

三、培養學生學習的能動性

（一）要改變教學理念

課堂的主體應該是學生，整個課堂的活動應該是師生間的一次合作，教學模式要從教師為主體轉變為以學生為主體，教師起引導作用。教師在課堂上要相信學生，給予他們積極的鼓勵，引導他們思考問題、勇于發言，使學生成為課程學習的主人，充分調動學生的主觀能動性。

（二）課堂氛圍要融洽

教師可以通過情景創設等方法，將課程內容和日常生活相結合，讓學生主動融入場景中，從而提高他們的學習興趣，達到培養學習能動性的目標。

（三）要采用合適的教學方法

教學方式是教師教學水平的重要體現，也是影響課堂效果的決定性因素。現代社會下傳統的說教式方法學生已經厭倦，想要培養學生的學習興趣，激發他們的學習能動性，教師應采用多樣化的教學方法。如，啟發式教學方法、鼓勵賞識的教育方法可以在教學中多采用，前者能夠引導學生進行思考，層層深入，后者能對學生的學習效果做出正面的評價，提高學生的學習信心，激勵學生更好地學習。

（四）和學生保持良好的師生關系

教師的人格魅力對學生的影響毋庸置疑，在教師人格魅力

的影響下，很多學生會因為喜歡、欣賞甚至崇拜這位教師，從而愛屋及烏就會喜歡這門課程。

綜上所述，培養中職學生的學習能力，要從激發學生學習動機、樹立正確學習目標、培養學習能動性等多方面著手，讓學生成為有較好學習能力的個體，為他們今后的就業和深造打好內在的能力基礎。

參考文獻：

[1]王凡.促進學生自主學習的教學方式初探[J].學周刊，2011（5）：86-87.

[2]彭小梅.論中職學校會計專業學生學習能力的培養[J].數字化用戶，2014（12）.