互動式學習在職高英語教學中的運用

[摘 要] 隨著新課標的提出，學校更加注重教學過程中的互動性，所以教師在教學過程中應積極完善互動式學習的教學內容。針對互動式學習的發展現狀和在英語課堂教學中就如何實現師生之間、生生之間的多維互動作了初步探討。

[關 鍵 詞] 互動式學習；職高；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0224-01

一、互動學習在職高英語教學中的應用現狀

（一）未能發揮學生的主觀能動性

互動式學習的教學就是在訓練學生英語素養的基礎上提高學生的英語使用能力，這就要求教師在教學過程中發揮學生的主觀能動性，但是教師在職高英語教學的過程中都存在不能將學生放在教學活動的中心地位的問題，仍然按照傳統的教學模式開展英語教學，主要表現在以下幾個方面：（1）教師安排教學內容時忽略了學生的客觀發展，不能將學生的發展特點積極融入教學活動中，這就造成了教師教學與學生發展形成巨大沖突的問題。（2）教師在教學過程中一味采用對知識點介紹的方式讓學生接受知識，但是在這個過程中沒有突出學生的主體地位，使學生成為整個課堂教學環節中最無關緊要的一部分。針對這種教學現狀，教師應積極轉變教學模式，在職高教學中應該積極采用互動學習的教學方法，進而提高學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。

（二）忽略學生情感需要，缺少情感教學

所謂情感教學就是在教學過程中通過滿足學生的情感需要提高學生的學習熱情，但是教師在職高教學的過程中存在忽略了學生情感需要的問題，進而在教學的過程中就不會針對學生的客觀發展開展有關的情感教學，具體體現在以下幾個方面：（1）教師在開展教學活動過程中未能給學生營造良好的氛圍。

（2）教師在課余時間沒有與學生進行感情溝通，讓學生對教師產生一些不好的印象，進而使學生和教師之間產生距離感。針對這樣的現象，教師在開展互動教學的過程中應注重滿足學生的情感

需要，進而提高學生的學習效率。

二、互動式學習在職高英語教學中的應用策略

（一）增加學生互動，發揮學生主觀能動性

學生參與到教師教學中能夠最大限度地發揮學生的主觀能動性，教師應該積極增加與學生的互動，具體可以體現在以下幾個方面：（1）教師組織學生進行主題探討式互動，主題是“教師開展教學活動的重心”，教師在開展教學活動時應該給予學生更多的發言機會，依據由易到難的梯度層次安排學生進行互動教學，最終讓學生回歸到主題本身上來，這種主題探討式互動的教學模式能夠最大限度地調動學生的積極性并讓學生在討論的過程中加深對學習過的知識的了解。（2）教師組織學生進行學習方法的互動，正確的學習方法是對學生學習的一種指引。教師應積極組織學生對學習方法進行互動，在這個過程中學生各抒己見，分別表示了個人對學習英語的看法，有的學生說：“學習英語最重要的是經常進行閱讀，在閱讀的過程中提高英語的語感，進而提高我們平時的做題速度和正確率”，還有的學生說：“學習應該體現在日常的生活中，我們應該做到每天都聽有關英語的內容，這樣不僅提高了我們的英語聽力能力，還在不知不覺中提高了英語的閱讀水平”。教師針對學生的討論給予指導性的意見，讓學生提出的有關策略更加適合學生的發展，這樣在與學生進行互動的同時發揮了學生的主觀能動性，讓學生通過自己提出有關學習策略的方式來提高自身的學習效率。（3）教師組織學生進行探討式互動，主要針對的是教學過程中遇到的一些開放式的話題，教師可以將這些話題轉變為學生探討的主題，這種探討式的互動不僅調動了學生學習的積極性，也提高了學生的英語表達能力，還在一定程度上起到了讓學生對學過的知識進行復習的作用，同時學生在這種自主探討的過程中充分發揮了自身的主觀能動性，對探討中出現的一些問題產生自己的觀點，從而幫助學生樹立獨立思考的意識。以“Would you like to order”中呈現的西方的就餐文化和中國的餐飲習慣的不同為題，教師組織學生進行討論，有的學生說：“西方國家在就餐結束之后喜歡用AA制的方式買單，而中國最常見的買單方式就是請客，因為在中國人的印象中AA制會讓兩個人顯得十分生疏?！边€有的學生說：“西方國家習慣使用的就餐工具是刀叉，而中國習慣使用的是筷子。”學生積極踴躍地發言，這種探討式的互動充分提高了學生的學習熱情，使學生在學習過程中能夠發揮自身的主觀能動性，并對討論中使用到的英語詞組起到了鞏固的作用。

（二）增加情感互動

情感互動不僅體現在教師開展的教學活動中，更多地體現在教師與學生進行的情感交流，當教師與學生在情感上達成一致時必定會提高學生的學習效率。教師增加情感互動具體可以體現在以下幾個方面：（1）教師積極與學生進行溝通，了解學生的情感需要，并將學生的這些情感需要體現在日常的教學中，進而提高學生的學習效率，教師可以通過增加課外活動以及虛心向學生請教的方式與學生進行溝通，進而與學生成為朋友，在開展教學活動時更符合學生的情感需要。（2）教師為學生營造良好的氛圍，在教學中發現與學生進行良好情感交流的方式方法，拉近教師與學生之間的距離，使學生能夠提高職高英語學習的效率。

教師在教學過程中通過增加學生互動，發揮學生主觀能動性、增加情感互動，滿足學生的情感需要，發揮職高學生的主觀能動性，進而提高學生的英語水平。

參考文獻：

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