職高英語翻轉課堂和傳統教學的綜合應用

[摘 要] 隨著時代的變遷與社會的發展，我國越來越重視對職業教育事業的投入力度，加強職業教育，振興國家發展，用科技創造未來成了時代的新旗幟，讓越來越多的具備職業技術的人才走向社會，服務于各行各業，面對復雜的職業崗位，職高生應具有極高的英語水平，以更好的能力適應未來發展。隨著職業教育的改革與創新，現代教學方法技術也應該與時俱進，不斷推陳出新，而職高英語翻轉課堂和傳統教學的綜合應用就是一種新的教育模式。意在將翻轉課堂與傳統教學進行有機結合，根據實際需要而開展。

[關 鍵 詞] 職高；英語；翻轉課堂；傳統教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0225-01

一、翻轉課堂理念與特點

（一）職高英語翻轉課堂的基本理念

翻轉課堂意為將課堂與課外的時間重新安排，賦予學生學習主動性，交由學生安排學習時間。這一理念來源于2007年，美國科羅拉多州林地公園高中的化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音。視頻馬上在學生之間傳開，學生可以利用視頻課件隨時隨地進行學習，確保了學習進度。因此，教師有充分時間對學生進行統一的指點和輔導，幫助他們解決自己在學習過程中遇到的問題，同時這種教學模式還可以高效利用于身體有缺陷的學生，更好地為他們提供公平的教育。近年來，互聯網和信息技術逐漸普及到課堂中去，為我國職高英語教育改革創新提供了契機。

（二）翻轉課堂的特點

翻轉課堂有幾個顯著的特點：（1）教學視頻短小精悍，利于傳播和部署，這些教學視頻的時長大多都控制在十幾分鐘到幾十分鐘內，而且圍繞教學重點，講解也鮮明易懂，觀看上也十分方便。（2）教學內容表達準確直觀，視頻可以根據教學重點放大化，在關鍵位置能有一個特寫或重點標記，方便學生把握重點、集中精力。（3）翻轉課堂能夠很好地重新定義學習循序，學生能夠把接受知識的時間在課下合理自主分配，而課堂時間學生可以帶著問題上課，教師進行針對性講解，有助于提高課堂效率和學生知識的充分吸收。（4）復習與自測簡單快捷，學生能夠很好地在課余時間進行系統的復習和自我檢測，鞏固知識。

二、翻轉課堂與傳統教學的對比與應用原則

翻轉課堂在開展時應該注意實際情況，不要盲目地開展教學，應該根據學生的真實要求和內容進行靈活的運用。

傳統教學注重對教材知識的內在研究，課堂優勢是幫助學生深入理解英語理論知識，培養英語思維，在聽、說、讀、寫上有著不同的側重點，課堂具有固定性，學生都能集中在教室里交流知識，能夠與老師產生互動交流，教師能夠發揮引導優勢，帶動學生緊跟教學大綱進行學習，讓學生能夠在潛移默化中學到更多的課外知識。因此，在教學方法選擇上要結合學校整體教學思路的安排，避免出現時間與進度的混亂。堅持以學生為本的基本原則，把握大局，注重教學方法與實踐應用之間的效率問題，開展教學前要有一個整體的規劃和評估，要時刻本著對學生負責的態度去執行，以提高職高學生英語實踐應用水平為核心目的。

三、翻轉課堂與傳統教學的綜合應用策略

（一）鼓勵學生自主學習，增強課堂互動交流

翻轉課堂的一大特點是能夠很好地提高學生自主學習能力，職高英語注重專業性教學，理論與實踐工作相結合。因此，教師在制作教學課件視頻的時候應緊跟教學大綱，牢牢把握教學

重點，將知識進行科學合理的壓縮，將重點、難點加強講解，對時間有合理的把控，學生在課下自主學習時能夠高效地汲取知識，并能夠在所在場合加強英語實際應用練習，找出在實踐應用過程中產生的問題和學習難點，從而激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性。在英語課堂中，學生是帶著問題去上課的，因此，教師能夠很好地與學生進行互動交流，營造一種良好的課堂氛圍，提高了課堂時間的利用率，在教學中教師可以發揮傳統教學理念的優勢，讓學生加深對知識的理解與實際應用，從而達到翻轉課堂與傳統教學綜合應用的目的。

（二）加強翻轉課堂與傳統教學的兼容互補性

傳統教學模式在講解英語新知識時，對課堂教學有一個任務目標，這對一些吸收過程慢的學生會產生影響，打擊學生的自信心，久而久之會跟不上教師的進度造成惡性循環，而翻轉課堂正可以彌補這一缺陷，學生利用充分自由的課余時間加強自身的知識積累，提高學習積極性和信心。教師應結合實際情況，合

理將教學任務布置在翻轉課堂中，將具有探討意義和互動性的知識放在傳統課堂中，最終將兩種課堂進行有機融合。

總而言之，英語翻轉課堂與傳統教學的綜合應用是一種新

型的教學理念，需要教師和學生的不斷探索和共同努力，不斷地進行修正，其核心意義終究是為了更好地加強職高學生的英語

實踐應用水平，將英語作為一種生活中的工具去應用，而不是為了考試而學習的一種學術研究，翻轉課堂才能更好地服務于學生，為國家的未來發展提供動力，加強職高學生未來的競爭力。

參考文獻：

[1]甘懷敏.探究高職高專英語翻轉課堂教學和傳統教學的綜合應用[J].海外英語，2016（11）：44-45.

[2]劉愛菊.翻轉課堂與傳統課堂在大學英語教學中的綜合應用[J].現代教育，2014（10）：42-43.