關于中職數學課堂教學中數學文化的探究與應用

[摘 要] 在中職學校教育階段，許多學生對數學學科的學習感到困惑，導致學生的數學成績下降。所以，作為教師，有必要為學生創造良好的學習條件，逐漸引導學生對數學教學知識內容有深入的理解和認識，降低其學習難度，提高學習成績。經過多年的教學實踐經驗表明，在數學課堂教學中，有機滲透數學文化，不僅能夠增強學生的數學學習興趣，而且也能加深其學習印象，可有效提高教學效果。因此，主要對中職數學課堂教學中數學文化的應用問題展開討論。

[關 鍵 詞] 中職；教學；數學文化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0235-01

現階段，中職教育普遍面臨著一個問題，即學生的綜合能力素質水平低，厭學現象明顯，不利于中職教育的可持續發展。以數學學科為例，其對學生的抽象邏輯思維能力有較高的要求，而多數學生的數學學習能力較弱。數學學科有其獨特的發展史及文化，如若能夠將數學文化有效應用于數學學科教學中，既能為學生呈現多元的數學思維方式，又可以向學生傳遞永無止境的數學精神和品格，對學生更好學習數學有利。

一、中職數學課堂教學中應用數學文化的重要性

大多中職學生的學習能力弱、自主性不強，尤其對數學等邏輯性較強的學科，其學習興趣不足，甚至產生厭煩心理，不利于教學活動的深入。在中職學校的數學課堂教學中，如果能夠滲透數學文化，那么必定會提高數學教學成效。首先，數學文化的應用，可以培養學生良好的數學思維習慣，也能使學生深刻意識到數學學科的科學性、嚴謹性特征，進而利用積極的心態而學習數學知識。其次，通過數學文化應用，可培養和提高學生的探索精神，鼓勵學生突破思維阻礙，深入探索問題。最后，數學文化應用于課堂教學中，是新課程改革發展的需要，不僅可以提高學生的數學學習能力，而且能提升其人文素養[1]。

二、中職數學課堂教學中對數學文化的有效應用

中職數學教師在教學中應用數學文化是重要的，可將其貫穿于教學設計、課堂教學、課后練習這一系列的教學活動中。

（一）數學文化應用于課前教學設計中

俗話說，良好的開端等于成功的一半。對中職學校的數學課堂教學而言，教師進行精心的教學設計是重要的，只有良好的教學設計，才能激發學生的學習興趣和欲望，帶動學生積極參與到課堂教學活動中。因此，數學教師有必要將數學文化植入課前教學設計中。例如，在學習函數周期性的知識時，為讓學生更為深入地理解“何為周期”的問題，可以引入一年四季周而復始、時鐘不停循環轉動等生活現象而加深學生對周期性的理解和認識。與此同時，教師也可以借鑒白居易《草》這首詩，其中“草的一歲一枯榮”揭示了青草的生長周期。通過教師在教學設計中應用文化，可以有意識地培養學生的數學情感[2]。

（二）數學文化應用于課堂教學中

在中職學校的數學課堂教學中，教師要應用數學文化，其方法相對較多。如，借鑒數學史料而加強數學文化滲透，可以使學生感受到，數學學科不再是只有數字和符號，更有其獨特的發展歷史。以“概率與統計初步”的教學內容為例，教師可以為學生介紹“概率”的起源，即發展于“機會性游戲”，也就是賭博中的賭注問題?？梢?，數學知識內容是來自于人類的生活實踐，并在人類社會發展中逐漸演變為更為強大的學科知識體系。

教師也可以通過為學生講數學家故事的方式而滲透數學文化于課堂教學中。在學習“立體幾何體積公式”知識時，教師可以為學生介紹祖暅這位數學家的故事，他在研究幾何體體積方面大有成就，在細致觀察、大膽假設、不斷求證的反復過程中，終于研究得出各種幾何體的體積公式，其探索精神值得每個人學習。由此，在數學課堂教學中，教師有效應用數學文化，可最大限度地激發學生求知欲及增強其數學感悟，進而有助于學生深入學習數學學科，提高數學學習能力[3]。

（三）數學文化應用于課后練習鞏固中

數學文化在數學學科中的應用，還可用于課后練習中，而在此過程中，學生也能深刻地認識到數學學科來源于社會實踐以及社會實踐中對數學的廣泛應用，對培養學生學以致用的能力

發揮重要的作用。例如，在學習“直線和圓的方程”時，有一道關于趙州橋的練習題，教師在講解該習題之前，為學生介紹趙州橋的來歷，不僅能夠激發學生對前人智慧的敬佩之情，而且也能從教學過程中提高學生的數學素養水平。

總之，數學是一門博大精深的學科，實現數學文化與課堂教學的有機結合，可以引導學生在快樂中學習數學，也能散發數學學科的魅力，使學生領悟到學習數學的重要價值，還有助于培養和提升中職學生的數學素養。就中職數學課堂教學活動而言，數學文化能夠貫穿于教學的始終，包括課前教學設計環節、課中教學環節及課后練習環節?；跀祵W文化的數學教學，更能激發學生的數學興趣和探索求知欲。

參考文獻：

[1]李金艷.中職數學教學中滲透數學文化的方式與策略研究[D].東北師范大學，2015.

[2]周燕，朱哲.讓理性的數學課堂開出感性之花：淺談數學文化在函數概念教學中的應用[J].中學教研（數學），2017（8）：7-9.

[3]李昳.潤物細無聲，文化育能力：中職數學教學中滲透數學文化的探索與實踐[J].中國校外教育旬刊，2016（8）：134-135.