信息技術走進中職數學課堂的策略

[摘 要] 信息技術為社會帶來革命性的變化。教育也應順應社會發展潮流，向信息化邁進。讓信息技術走進中職數學課堂，讓信息技術幫助中職學生提高學習數學的興趣，取得良好的學習成績。需要通過多媒體和計算機軟件的幫助展現函數情境以及立體幾何的變化，其他部分的知識也可以通過多媒體展示，但是在使用過程中要避免多媒體板書化，多媒體要和板書相結合，綜合運用，幫助學生學好數學、用好數學。

[關 鍵 詞] 信息技術；中職教育；數學課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0236-01

中等職業學校的學生是經過中考分流之后的后一部分學生，無論從基礎上還是學習能力上，與普通高中的學生差距有些大。特別是對數學學科的學習，中職學生大部分的數學能力不足，他們認為數學難度大，對數學學習沒有太多的興趣。特別是在中職數學學科的難度提升之后，數學的學習興趣和欲望都受到了打擊。傳統的數學課堂，板書是數學教學最重要的內容，教師通過板書展示知識點內容，講解題目，課堂枯燥無味。改變這種狀況就要求教師在課堂設計上花一些心思，通過一些課堂教學手段吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。在信息化社會發展的今天，將信息技術與數學教學融合勢在必行。通過信息技術的引入，增強學生的學習興趣，讓中職學生在數學學習中尋找到自信和快樂。下面是信息技術在中職數學課堂運用的幾點策略。

一、展現函數情境，理論聯系實際

函數是數學的一個非常重要的概念，也是較為難理解的知識體系之一。許多學生從函數的學習中開始掉隊，因此，如何讓學生更好地理解函數，是教師必須面對的一個問題。信息技術就是我們很好的工具。例如，在講三角函數圖像時，我們可以通過動畫展示圖像的移動，與學生一起探究三角函數的性質，特別是三角函數的概念與平移部分，如果用板書的方法，變換的過程不夠直觀，通過多媒體呈現給學生，變換的過程一目了然。學生能夠很清楚地理解變換的過程和原理。如果沒有動畫設計，學生只能靠記憶把平移方法記住，這樣很容易記混而導致出錯，建立在直觀圖像變換上的理解記憶可以幫助學生更好地掌握三角函數的變換方式。此外，很多學校對函數的應用這一部分內容重視不夠，很多學生質疑學習數學有什么用處，我們應該通過實際生活中的例子抽象出數學模型，讓學生了解函數在生活中的應用。例如，我們一天當中溫度的變化就大致符合三角函數的走勢，教師可以讓學生根據一天溫度變化的數據畫出圖像，教師通過多媒體展示數據隨時間變化的趨勢，這樣學生就會很直觀地認識到生活中三角函數的應用。

二、展現立體幾何結構，培養空間想象能力

立體幾何是中職數學中的一個較難的部分，著重考查的是

學生的空間想象能力。這是一種抽象思維，學生可能會因為抽象思維能力不夠而放棄這一部分的知識。信息技術為我們提供了一種良好的方式。教師可以通過多媒體技術向學生展示一種立體結構和變化方法，這樣能夠讓學生更直接地認識一個幾何體的立體結構，在大腦中留下深刻印象，抽象思維逐漸建立起來。在傳統的教學方法中，教師在黑板上繪制出圖形的立體圖，在敘述的過程中讓學生去想象，這對一些學生來說是十分困難的，很難跟上教師的分析思維。有了多媒體的幫助之后，教師可以借助多媒體動畫來從不同角度為學生展示立體結構，清晰明了，學生有了空間想象的基礎，才能夠學好立體幾何。除了多媒體，一些計算機軟件也可以幫助學生認識幾何體，例如AutoCAD、3DMax等，都可以通過建立坐標的方式繪制出立體圖形，讓學生把立體幾何與空間坐標系結合在一起學習，有助于學生綜合素質的發展。

三、合理使用多媒體，避免板書化傾向

信息技術走進數學課堂不代表完全替代板書，前文雖然提到板書的種種弊端，但不可否認的是，板書也充滿積極意義。教師不能因為板書繁瑣就將所有的解題過程都打在多媒體上，直接讓學生看，卻忽略了學生思考的過程。過快地翻閱課件看似節省了時間，但卻沒有達到相應的效果。教師的板書可以給予學生充分的思考時間，他們在跟著教師板書寫下過程的同時就會思考這一步為什么這樣做，這樣學生對知識點和題目的消化效果才會好。因此，在這里需要強調的是，信息技術使用的目的是通過信息技術幫助教師解決一些板書無法解決的問題，例如展現立體結構以及變化途徑等，板書的內容是不可缺少的。有一些教師認為只有板書的效果最佳，因此不使用多媒體設備，多媒體設備形同虛設。這是信息化教學的兩個極端，我們既要跟上時代潮流，促進教育信息化。同時，對傳統教育方式中的優良傳統，我們要繼承下來，使用多媒體不代表我們要完全拋棄板書，多媒體也不是喧賓奪主的工具，一切的教學手段都是為教學服務的，教學方式也應該多元化，而避免單一化，幫助學生學習數學、讓學生對數學產生濃厚的興趣才是關鍵。在制作課件的時候，許多教師喜歡用生動活潑的圖案、聲音等來吸引學生的注意力，這會增強課堂的趣味性，也是課堂信息化的表現，但是要注意不能夠濫用。用得太多，學生感興趣的變成了這些圖案和聲音，而不是知識本身，這樣的手段沒有起到應有的效果。

綜上所述，在中職數學教學的課堂中，我們要促進教學現代化、信息化，使用多媒體手段展現函數的變化趨勢和幾何體的結構，讓學生能夠更直觀地認識和觀察，從而提高學生的分析能力和抽象思維，這是數學學習所必需的能力。

參考文獻：

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