淺談心理輔導在職業院校實踐教學中的運用

[摘 要] 在推行素質教育的今天，職業院校的學生由于生長環境、個性素質和學校教育方法落后等原因造成了學生厭學、逃學、害怕與人交流等心理問題，嚴重影響了實踐教學的開展。在職業院校教學中不僅要重視培養學生的技術技能，還要關注學生的心理健康發展。利用心理輔導使學生逐漸變得陽光活潑、自信，擺脫心理陰影和困惑，引導學生在實踐學習中不斷開拓創新。與此同時，教師還需要營造和諧愉快、誠信互助的實踐教學氛圍，為國家培養應用型、技能型的后備人才。

[關 鍵 詞] 心理輔導；職業院校；實踐教學；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0243-01

職業院校一直是我國培養和發展應用型、技術型人才的搖籃。職業院校學生的道德素養、技術水平和組織能力對企業的運作發展有著關鍵的作用。而實踐教學正是職業院校教育中的一大特色。然而由于學生自身生長環境、教學手段等原因造成職業學院的學生存在一定的心理問題，影響了實踐教學的順利開展。所以在實踐教學中恰當地運用心理輔導，可有效幫助學生克服

心理障礙，成長為樂觀健康的復合型人才。

一、影響實踐教學的學生心理因素

（一）厭學心理

厭學心理是近年來職業院校職教同仁反映最為強烈的學生心理問題。很多教師都發現在授課時學生表現出厭煩、不感興趣、萎靡不振的情緒，更有甚者在課堂上打起了瞌睡，絲毫沒有聽課的興趣。學生厭學心理的產生一方面是因為職業院校的生源素質所決定，另一方面是學生基礎差，容易造成自卑心理，繼而產生厭學心理。

（二）交流障礙

職業學院進行實踐教學活動的一個重要原因是在實踐教學中培養學生團結協作、互幫互助、開拓創新的能力。然而職業學院很多學生都存在交流障礙，他們排斥他人，不愿積極與人交流，而且還存在自私、自負、嫉妒和逆反等心理，在實踐學習中有意識地設置“交往距離”排斥他人，保護自我。這些交流障礙的產生多半是由于學生柔弱易倦、多愁善感、膽小怕事和孤僻。

二、心理輔導在實踐教學中的應用

（一）認清危機，確立目標

學生心理問題的產生多半是由于學生內在問題調整不佳，無法克服困難或個性使然。教師在實踐教學中可采取激勵法對學生進行心理輔導。激勵法主要有外在激勵和內在激勵兩種，但從效果來看內在激勵效果更佳。內在激勵包括掌握新技能、新知識的勝任感和成就感。所以在實踐教學中可結合當前激烈的就業競爭形勢和嚴峻的創業形勢給學生營造一個危機氛圍。從一開始的授課就要讓學生明白實踐教學與生產直接關聯，能從實踐中接觸和學習到新的技術、工藝，并擴大知識網絡，是實踐教學特有的，別的教學環節無法代替。實踐學習的效果直接決定了學生日后能否在社會上找到立足之地。要把學生對就業的需求轉化為學習動機，進而擺脫散漫、厭學、消極等心態，突破自我，積極學習，努力克服學習中的難題。

（二）情感激勵，強化合作

情感激勵最好的方法就是教師言傳身教，以身作則。首先，教師可強調“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的道理，讓學生認識到逃避交流的錯誤。還可以利用學生的崇拜及模仿心理，樹立起良好的形象，成為學生的楷模。如，在實踐教學中教師積極與學生討論和探討，參加到學生的研究當中。其次，還可開展團隊競賽活動，讓學生團隊統一完成整個比賽任務，通過團隊競賽，拉近學生之間的距離，打破交流障礙。最后，可根據教學內容、學生特點設置實踐時間，避免長時間的實踐引發學生的厭學心理。播放輕松愉快的背景音樂，營造良好的氛圍使學生內心得到共鳴，宣泄不良情緒，加強學生之間的交流。

（三）及時歸因，加強訓練

教師要清楚學生出現不良情緒和心理問題的原因，只有對癥下藥，及時歸因，加強訓練才能有效幫助學生克服心理障礙，快樂學習，健康成長。教師把實踐教學中學生出現的心理問題及時歸類，進行信息反饋，讓學生了解自己在實踐中的表現及得失所在。教師積極尋找解決的方法，及時修正學生的行為，提高教學質量。另外，可開展比賽總結，秉持公開、公正、公平的原則，對學生的比賽表現打分，指出學生的優點和不足之處，并就學生的心理問題加強訓練，讓學生不再固步自封、自卑和孤僻，提高學生的心理承受能力和心理素質。

總之，心理輔導在職業學院實踐教學中起著重要的作用。通過對學生的心理輔導，可以有效幫助學生克服心理障礙，掃除消極心理，提高職業學院的實踐教學水平。在職業院校的實踐教學中通過心理輔導來提高教學水平是一項任重而道遠的任務，各位職教同仁要積極探索，研究出更多行之有效的方法，為培養技能型、復合型的高素質人才而努力奮斗。

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