論情感教學(xué)法在中職班主任管理工作中的應(yīng)用

[摘 要] 中職學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家技術(shù)型人才的主要陣地之一，因此，對(duì)中職學(xué)校責(zé)任制度的完善和班級(jí)管理的加強(qiáng)是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)中職學(xué)校更好發(fā)展的有效途徑。班主任作為與學(xué)生接觸最多的人，在管理學(xué)生方面起著重要的作用。但是目前很多中職學(xué)校在班級(jí)管理中還普遍存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校和班主任加大管理力度。主要對(duì)中職學(xué)校班主任情感教學(xué)法進(jìn)行了探究分析，并討論研究出了多種應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；情感教學(xué)管理工作；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）36-0252-01

一、情感教學(xué)在中職班主任管理中的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生的

素質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。班主任采用情感教學(xué)法不僅有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且對(duì)班主任的班級(jí)管理具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)與學(xué)生的情感交流

由于中職學(xué)生生源的特殊性，很多中職學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村并且有一部分學(xué)生常年留守在家，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，甚至有的學(xué)生處于單親或者父母離異的狀態(tài)，因此他們的心里或多或少都存在一定的心結(jié)。班主任在日常的教學(xué)和管理中，要注重與學(xué)生的情感溝通和交流，通過(guò)與學(xué)生心靈上的碰撞，更加深入地走進(jìn)學(xué)生的心里，真正改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）建立良好的師生關(guān)系

班主任采用情感教學(xué)法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理有助于增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，促使師生關(guān)系朝著更加穩(wěn)定和諧的方向發(fā)展。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)，要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，只有讓學(xué)生真正地體會(huì)到教師的良苦用心，學(xué)生才能從根本上轉(zhuǎn)

變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加優(yōu)化班級(jí)管理。

（三）有助于樹(shù)立班主任的威信

班主任通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，可以更深入地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而有目的地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中存在的問(wèn)題，促進(jìn)他們朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通可以提升其在學(xué)生心中的地位，有助于班主任

日后對(duì)班級(jí)的管理。

二、情感教學(xué)法在中職班主任管理工作中的應(yīng)用

班主任對(duì)學(xué)生的情感教育應(yīng)該滲透到生活的方方面面，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流。

（一）在課堂教學(xué)過(guò)程中融入情感教育

教師與學(xué)生接觸最多的地點(diǎn)就是課堂，課堂也是學(xué)生表現(xiàn)自我的主要場(chǎng)所，因此教師應(yīng)該注重和學(xué)生在課堂上的情感交流，與學(xué)生進(jìn)行平等的感情交流，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，拉近和學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率，而且有助于班主任對(duì)班級(jí)的管理。

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，并且認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生就是真正的好學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生往往被列為“學(xué)困生”，這樣的標(biāo)簽有可能會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生不良的影響。而一個(gè)合格的班主任需要擁有一雙不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，不單純以成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的好壞，而要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，做到一視同仁。這樣的管理方式會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中收獲意想不到的結(jié)果。

（二）在課間活動(dòng)時(shí)進(jìn)行情感教育

學(xué)生在課間活動(dòng)中容易產(chǎn)生矛盾，因此，班主任在對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)進(jìn)行檢查時(shí)，要注重與學(xué)生的交流方式，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。即便學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該意識(shí)到每位學(xué)生的個(gè)性和心理都是不同的，因此在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一定要認(rèn)真分析受批評(píng)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)，注意說(shuō)話的方式，避免由于失言而造成對(duì)學(xué)生的意外傷害。例如，對(duì)性格外向、思想豁達(dá)的人，老師批評(píng)的語(yǔ)言可以稍加嚴(yán)厲；但是對(duì)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，教師就應(yīng)該多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，語(yǔ)言的使用上要委婉，批評(píng)時(shí)要注意場(chǎng)所，盡量不要選在人多的地方，避免他們因?yàn)楹妹孀佣a(chǎn)生負(fù)面的效果。此外，對(duì)學(xué)生一定要采取公平的批評(píng)方式，成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生共同犯錯(cuò)時(shí)，班主任要一視同仁，避免使學(xué)生產(chǎn)生不滿。同時(shí)，為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)與關(guān)愛(ài)要相結(jié)合，這樣學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。

（三）增進(jìn)與學(xué)生課堂外的情感交流

教師與學(xué)生的情感交流要涉及生活的各個(gè)方面而不能只局限于課堂教學(xué)過(guò)程中，課后與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣饕灿兄谠鲞M(jìn)與學(xué)生之間的感情。比如，教師可以利用課外時(shí)間到學(xué)生宿舍與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的日常生活及家庭情況，也可以通過(guò)與學(xué)生的聊天了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。

學(xué)生每天都是在不斷進(jìn)步的，因此教師對(duì)學(xué)生的看法也不能一成不變。在日常生活以及教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的好感，更大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)教師的教學(xué)管理和班級(jí)管理都能起到促進(jìn)作用。

綜上所述，中職學(xué)校是培養(yǎng)國(guó)家高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)地，肩負(fù)著國(guó)家創(chuàng)新性技術(shù)發(fā)展的重任，而班主任管理又是學(xué)校管理的重要內(nèi)容之一，因此，發(fā)揮好班主任在教學(xué)以及班級(jí)管理中的重要作用，可以有效促進(jìn)學(xué)校的管理，從而有效提高學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

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