做好農村社區留守兒童思想品德教育工作基本功培養初探

[摘 要] 隨著經濟社會的發展以及城市化進程的明顯加快，大量的農村社區勞動力流向城市已經成為常態。在這個不可逆轉的時代發展進程中，產生了農村社區留守兒童這樣一個特殊的群體。圍繞農村社區教育教師做好社區留守兒童教育思想品德教育工作的必備基本功，闡釋了三條基本路徑。

[關 鍵 詞] 思想品德；農村；社區教師；留守兒童

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）36-0275-01

農村社區教育教師肩負著對社區留守兒童在接受義務教育時間之外進行思想品德教育的重任。如何提高、發揮農村社區留守兒童教育思想品德教育工作的最大效益是擺在農村社區教育教師面前的一個很大課題，這就需要我們農村社區教育教師積極尋求和研究提高自身教育教學基本功的有效路徑。

一、強化思想品德教育政治思想上的基本功

（一）要“定”向

農村社區教育教師要堅定不移地將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及新時代中國特色社會主義思想作為農村社區留守兒童教育思想品德教育工作的基本內容和指導方針，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。要養成每天讀書看報的良好習慣，要通讀一定數量的馬列原著和馬克思主義中國化的理論著作，要深入地分析原著深刻的

思想內涵，并要與當前的社區經濟社會發展緊密聯系起來思考。

（二）要“定”心

農村社區教育教師要深入研究黨在新時期的各項方針政策，要吃透其基本精神，要學會善于用科學的觀點和站在時代潮流的前沿，多角度分析和思考現實問題。說話辦事都要有一定的政策理解力和政治敏銳性，在農村社區留守兒童教育思想品德教育的教學與教研中要充分反映自身的政治理論水平。

（三）要“定”位

農村社區教育教師要努力做到愛崗敬業，樂于獻身農村社區教育事業。在思想品德教育過程中教師要根據社區社會發展的需要和農村社區留守兒童身心發展的規律，在教育過程中自覺地以良好的思想和道德風范影響和培養農村社區留守兒童。

二、強化思想品德教育教學業務上的基本功

（一）教育教學要緊貼學生

各類思想品德教育教案要達到“兩個適合”：（1）適合思想品德教育教學的具體要求；（2）適合所教對象的需求。教案要符合“精”品的質量要求，具有深入淺出、詳略得當、論據充分、舉例得當、通俗易懂、立意高遠、獨具特色特點，力戒面面俱到、平鋪直敘。

（二）教育教學語言邏輯要強，力戒簡單重復、隨意發揮等毛病

農村社區教育教師要讀一些邏輯思維方面的書籍，平時講話要鍛煉自己的語言表達能力，要努力自成風格，力爭具備“說書人”那種準確、鮮活、傳神、動感、激趣等技巧。

（三）教師要善于與農村社區兒童互動

多互動能使留守兒童有“參與感”和“探究欲”，同時，能將認同輻射感應給其他留守兒童，這樣既鼓舞了教者，刺激了聽者，使整個氣氛活躍起來，這無疑對農村社區教育教師的認真教、留守兒童的虛心聽的“教學相長”的雙邊活動的展開大有好處。

三、強化思想品德教育教學方法上的基本功

（一）轉變觀念，注重“創新思維”的開發

農村社區教育教師要改變舊有的教育觀念，發揮留守兒童主體地位的作用，在教育中讓學生多想、多問。要激發兒童思維、設置懸念，啟發思考誘發兒童的求知欲，讓他們多說。教師應當多把“話語權”留給兒童，在留守兒童聽后多講出自己的想法、自己的體會，實現師生之間的良性互動，從而構建師生之間和諧的合作關系。

（二）轉變教學方式，注重“創新能力”的培養

長期以來，思想品德教育教學功能和教學效果得不到有效的發揮，最大的弊端是教學方法的陳舊、呆板。為此，要變注入式教學法為啟發式、愉悅式教學。農村社區教育教師在教學過程中，要把熱點穿插到教育中，讓兒童自由思考、自由討論，師生共同探討，通過熱點透析，使兒童更了解世界、了解社會。這樣不僅有效地貫徹了思想品德教育的理論與實際相聯系的原則，同時培養了留守兒童關心時政、關注人生，融入社會的良好品質。

（三）轉變與留守兒童脫節的舊模式，注重“創業能力”的培養

要變封閉式教學為開放式教學，就要從簡單說教中解放出來，走出去多實踐，農村社區教育教師應將理論與實踐相聯系，引導留守兒童開展社會調查，出板報，開主題班會，參觀工廠，到敬老院獻愛心等社會實踐活動，使留守兒童在實踐中增長知識。

（四）強化素質形象上的基本功

農村社區教育教師要用“莊重、正派、穩健、務實”的優良品質標準給自己定位。要衣著得體、樸實大方、力戒妖艷奪目、華而不實；要得體，莊重、穩健、大方，切莫舉止輕狂，得意忘形、嘩眾取寵。為人處世，既不刻意追求、熱情過度；也不冷漠孤傲、不近人情，具有“忠誠、堅實、遠志、奉獻、助人”等高尚的情懷，要有“甘為人梯、勤奮求知、自強不息、為人平和、處理有節”的精神境界。

參考文獻：

[1]儲云.轉型期農村留守兒童社區思想品德教育新探[J].新課程，2015（6）.

[2]李國助.我國農村留守兒童社區教育問題的思考[J].人力資源管理，2017（7）.